基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的計算機人才培養(yǎng)模式探討

賀麗娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，西安 710300）

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的計算機人才培養(yǎng)模式探討

賀麗娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，西安 710300）

隨著高等教育改革的全面深化，傳統(tǒng)的教育模式正逐漸向內涵式教育模式轉變，教育目標由原來的培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)高素質型人才發(fā)展，需要高等院校轉變思路，以創(chuàng)新的教育觀念、培養(yǎng)模式和教學體系，全面引導大學生的個人能力提升，以此強化個體創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體制發(fā)展。結合計算機專業(yè)特點，就高校現(xiàn)實性教育問題進行分析，簡要探討計算機專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機人才；培養(yǎng)模式

在我國經濟發(fā)展進程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴大，特別是在新常態(tài)經濟轉型期，對高校人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新發(fā)展要求。為不斷縱深的產業(yè)優(yōu)化、結構調整輸送具有專業(yè)能力、個人能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質人才，為社會經濟結構、業(yè)態(tài)模式注入新的活力，以高技術含量、高知識產量、高動能的產業(yè)形勢形成創(chuàng)新驅動力，推動供給側經濟結構性改革的高效發(fā)展，是高校教育體制改革的重要方向。

一、計算機人才在高校培養(yǎng)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的高等教育體系，對人才培養(yǎng)的觀念以知識灌輸和學歷培養(yǎng)為主，其教學重心以專業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標，忽視了人才的能力轉換、個人潛能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，使得輸送到社會的高學歷人才不能適應社會發(fā)展的客觀規(guī)律。高學歷人才的社會競爭力下降，是目前高校教育體系應當正視和重視的問題，高學歷人才的綜合素質、個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力急需全面提升。在現(xiàn)行高校教育體制中，宏觀理論與實際教育結構、具體教育環(huán)境以及教學活動脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，在計算機人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施部署落后于理論體系，教育實踐體系流于口頭形式，出現(xiàn)較多偏差和問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。我國高等教育體系中，出現(xiàn)區(qū)域性認識滑坡、結構落后、觀念老化的情況，大部分高校在教育觀、教學觀上普遍停留在雙軌體制前，也有部分高校工作重心以抓經濟效益為主，盲目地在招生與就業(yè)兩項指標上追求數量，忽視了高素質人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。追根溯源，相當一部分高校領導者并未真正認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生事業(yè)發(fā)展的影響，以及對社會經濟轉型成功的導向作用；教職工隊伍囿于傳統(tǒng)教學模式，缺乏進取和鉆研的精神，體現(xiàn)在教育觀上表現(xiàn)為因循守舊的傳統(tǒng)力量，在教學模式、教育思路上缺乏創(chuàng)新意識。因此，在計算機教學活動中整體未脫離書本，在計算機實操應用環(huán)節(jié)以教學大綱為主，在能力轉化和縱深培養(yǎng)上較為欠缺。

2.功利心較重，漠視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，從高校教育層面上來看，在自主招生的背景下，各大院校紛紛擴招，不斷增加的高校學生比例以及招生規(guī)模，形成了大學教育的客觀壓力。而另一方面，高校在實力競爭中，為了吸引生源，以學術氛圍為主的校園建設紛紛轉向校舍、校內設施的硬件環(huán)境建設，學校教育目標和培養(yǎng)方向不自覺轉向功利性的就業(yè)方向。教師在市場經濟環(huán)境中紛紛下海，追求將個人學識轉化為金錢，在此影響下，高校整體教育觀偏重于成功學和財富論的就業(yè)價值觀，對學生素質和實際能力培養(yǎng)較為漠視。其次，受社會、家庭和高校的影響，大部分計算機專業(yè)學生對個人事業(yè)規(guī)劃形成了高薪資就業(yè)、高地位就業(yè)的心理，認為個人創(chuàng)業(yè)是無奈之舉。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足。計算機專業(yè)具有較強的實踐性，在教學過程中經常需要大學生進行實際操作。在現(xiàn)有教學體系中，計算機專業(yè)的實操課基本上未脫離書本，教師與學生的思維模式趨于單一固化，實踐環(huán)節(jié)僅僅是為了完成教學目標的實踐，缺少知識衍生和能力孵化力度，教師安于對現(xiàn)有技能的常規(guī)教學，學生安于對應知應會技能的掌握。除此之外，個人興趣和專業(yè)技能的縱深培養(yǎng)途徑缺失，以至于大部分學生在學習中態(tài)度消極，自主意識缺乏，在計算機具體技能應用上缺乏發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力低下，未形成創(chuàng)業(yè)意識。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式不到位。首先，計算機技術更新速度極快，高校所用教材很容易就跟不上新技術要求，而且計算機實操環(huán)節(jié)所應用的系統(tǒng)、軟件開發(fā)以及編程程序等核心技術配置都較為落后老化。這樣的情形與計算機行業(yè)的前沿性要求不符，在客觀上影響了計算機人才預見性能力的培養(yǎng)。其次，高校教育體系中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標設置較為含糊，部分學校只有目標，卻未有具體配套方案和人員、設施配置，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)被就業(yè)指導所代替，學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)揮，個人創(chuàng)業(yè)意愿和訴求未有合適渠道進行導引，大多數院校只在文件上構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實際工作并未落到實處。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機人才培養(yǎng)

在高校教育體系中，計算機教育屬于前沿性學科，其專業(yè)人才的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出高出其他學科的常規(guī)水平。高校作為計算機高端人才的培養(yǎng)主體，應充分認識到國家對計算機人才的需求，信息化產業(yè)的發(fā)展、信息安全的產業(yè)需求、以及各類高精尖領域的計算機應用等等，都需要計算機高端人才，需要較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。與此同時，國家產業(yè)結構向低能耗、高效益的產業(yè)發(fā)展，計算機技術將作為引領性技術，深化各相關領域的集約化、品質化和現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在高校教育模式中，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心內容。

1.建立標準化體系，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為標準，構建高校計算機人才培養(yǎng)的標準化體系。首先，需要轉變觀念，從根本上重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，制定規(guī)章制度推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準化建設。其次，需要高校轉移辦學重心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向構建校園凝聚力，打造品牌校園特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準化建設要求，添置相應配套設施、改造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。再次，需要將計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準內化到教育活動、教學活動中，通過標準化的創(chuàng)新模式培養(yǎng)，強化學生自主創(chuàng)新能力，提高自主創(chuàng)業(yè)精神。作為教學活動的主要實施者，計算機專業(yè)教師需要擴大視野，多方了解國際計算機發(fā)展新動向新趨向，貫穿在教學活動中，有助于活躍學習氣氛，激發(fā)個人創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識。在考核體系中，增設人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價考核環(huán)節(jié)，并加大此項考核比重。

2.以多元化培養(yǎng)模式促進能力培養(yǎng)。總體上而言，高校教育位于整個教育體系的頂尖，對人才的要求不應局限于就業(yè)要求；所輸送的人才在個人素質要求上，應該具備較好的社會使命感和責任意識，不應停留在財富創(chuàng)造的價值觀上；在個人能力要求上，不僅應具備高超的專業(yè)能力，還應具備多元化的社會適應力、個人發(fā)展能力，體現(xiàn)為個人價值實現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力。高校教育觀應剔除功利思想，重視學生的個人能力和素質培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的社會責任，以標準化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，發(fā)掘大學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神。同時，學校在教學設計上應主張多元化，以多向培養(yǎng)模式增強大學生的多種能力，如學習方面的自主學習和研究以及知識轉化能力、創(chuàng)新方面的實際應用與開發(fā)以及創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力中的溝通技巧和交際及社會活動能力。

3.開辟實踐路徑，提高實踐能力。計算機的應用離不開互聯(lián)網，該專業(yè)學生在實踐過程中對網絡的使用率極高，高校可創(chuàng)造性將校園內網建設與計算機專業(yè)實踐有機結合，通過模擬內網環(huán)境，對內網建設中遇到的相關問題進行技術分析和實際解決路徑探索，為該專業(yè)學生實踐活動提供極具現(xiàn)實價值的平臺。教師可在教學過程中，充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，收集、分類各種現(xiàn)實性技術問題，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力。社會實踐活動也是一個開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校可廣泛開展校企合作，通過多種形式的實習、見習和實踐活動，拓寬大學生對專業(yè)領域的見識范圍，使其在實際應用中領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質精神。

4.改進教學模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。在教材上，需要靈活變通，及時更新技術性、資訊類的專業(yè)知識，在教學上力爭跟上計算機領域的技術更新速度，使學生的專業(yè)視野保持一定的世界高度。教師還可利用多媒體資源，開展拓展性的多媒體課堂，發(fā)布網絡資訊，布置網絡作業(yè)，全面調動學生潛能，使其主動參與專業(yè)探討和研究，通過積累激發(fā)個人創(chuàng)新能力，增加創(chuàng)業(yè)意愿。同時，教師在作業(yè)形式和考核形式可靈活掌握，以創(chuàng)新式的方式多方考查學生對專業(yè)技能的實際掌握水平和能力遷移水平，并通過作業(yè)和考核強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學校應大力開展創(chuàng)業(yè)指導課程，通過有針對性、有指導性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，樹立起計算機專業(yè)學生在本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標。

三、結語

在高校教育體系中，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)接軌的是現(xiàn)代化科技，計算機技術與信息技術、電子技術并稱為現(xiàn)代化三大技術要素，是現(xiàn)代經濟發(fā)展的重要內驅因素。同時，市場經濟也急需高素質人才為高品質經濟實體注入強勁生機，為盡快形成具有中國特色的市場經濟模式發(fā)揮主導作用。高校作為人才培育基地，探索計算機人才培養(yǎng)模式，應積極踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代教育觀，提升大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為市場經濟全面騰飛做好準備。

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[責任編輯 吳 迪]

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1673-291X（2017）21-0127-02

2017-02-07

陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院課程改革項目

賀麗娟（1980-），女，陜西白水人，講師，碩士，從事計算機教學與應用研究。