轉型發展期地方本科院校應用型英語人才培養模式的思考

劉秀玲

（西安文理學院 外國語學院，西安 710065）

轉型發展期地方本科院校應用型英語人才培養模式的思考

劉秀玲

（西安文理學院 外國語學院，西安 710065）

在國家深化教育改革的大背景下，全國高校將由普通本科院校轉向應用型人才培養，地方院校轉型發展是國家產業調整的需要，也是服務地方經濟發展的必然結果。外向型經濟模式對應用型英語人才的需求日漸上升，探索課程設置，改革教學方法，提高學生就業實踐能力，對于推動教學改革、強化學生職業能力，具有非常重要的作用和意義。

轉型發展；地方院校；應用型英語人才；人才培養模式

引言

人才培養模式是指在一定大現代教育理念指導下，按照特定的培養目標，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和。中國教育科學研究院最近發布了《地方本科院校轉型發展研究報告》，強調指出，地方本科院校轉型發展是一項長期而艱巨的任務。本文正是從分析轉型發展時期應用型英語人才培養的現狀以及其中存在的問題出發，從定位人才培養目標、優化課程體系、加強師資隊伍建設、改革教學方法等多個方面提出了轉型發展期地方院校應用型英語人才培養的新路徑。

一、轉型發展時期地方本科院校應用型英語人才培養現狀

1.培養體系不完善，人才培養重理論、輕實踐。在如今的評估體系引導下，轉型發展時期地方本科院校都將應用型人才培養作為學校的培養目標。但是也正因如此，培養方案過于強調理論體系的完整性，反而對實訓實習等實踐類課程重視不足。并且由于使用教材基本是統一的，缺少特色，重理論輕實踐，導致學生實踐能力弱，難以適應社會需求。

2.科學與技術發展不平衡，科學研究重科學、輕技術。高等學校其實在本質上承擔著國家科技創新和知識發展的任務，在如今信息化的社會，知識也成為衡量一個國家綜合國力的重要因素。在轉型發展時期，科研水平不僅是院校的任務，也是衡量院校水平的標志。但是，目前我國地方本科院校還大量存在著搞科研的不管技術、搞技術的不管科研的現象，重科學輕技術更是造成了科學和技術發展嚴重不平衡，這對于應用型英語人才的培養也起到了阻礙作用。

3.教師專業實踐能力較低，師資隊伍重學歷、輕能力。目前在我國大部分地方院校，在師資隊伍建設方面還存在著重學歷輕能力的現象，注重理論水平，對實踐能力有所忽視。教師是人才質量的保證，地方本科院校的大部分青年教師都是直接由學生變教師，沒有實際工作經歷，實踐經驗不足，再加上地方本科院校經費少、進修交流的學習機會比較少，造成地方院校的教師流動性大，教學熱情低迷，教育理念舊，教學方法單一落后，如此則很難承擔培養應用型英語人才的重任。

二、轉型發展時期應用型英語人才培養存在的問題

1.培養目標定位粗放趨同。在國家教育改革的背景下，地方普通本科院校普遍存在攀比心理，在辦學定位、人才培養定位、學科專業定位等方面經常是以重點高校為參考，導致地方高校沒有自己的培養特色，盲目追求高規格，不能根據學校自身發展的實際。因此，這種目標定位下培養出的英語人才既不如一流大學畢業生語言素質過硬基本功扎實，又不如高職院校畢業生實踐應用能力強，在進入社會后，缺乏競爭力，不能很好地適應經濟社會發展的需要，導致就業困難。

2.應用型人才培養模式未真正落地。目前，隨著國家對地方本科院校轉型發展的要求，許多高校開始注重“英語+專業”的復合應用型英語人才的培養，比如“英語+商務”“英語+法律”“英語+旅游”等等。雖然意識上有所提高，然而應用型人才培養模式并未真正得到落實，部分院校采用的方式僅僅是減少英語教學課時或者增設幾門其他相關專業的課程，使得學生在相關專業知識或者技能方面鉆研得不夠深、不夠廣，反而對本身的人文素養或英語專業知識有一定程度上的削弱。

3.課程體系設置不科學。當前我國大部分地方本科院校在英語課程的設置上基本是三個方面：英語技能、英語知識、相關專業課程。但是，這些課程在教學過程中基本彼此孤立、互不相關，內容脫節或者重復，使得學生的學習非常不系統，效果并不算太好。

4.理論脫離實際，實踐教學流于形式。目前有很多地方本科高校由于受語言環境和師資力量的影響，教師教學方面經常采用的方式還是“詞匯+段落分析+翻譯理解”的傳統教學模式，實踐教學課時比較少而且流于形式。學生學習方面仍然還是以課堂學習為主，理論脫離實踐，導致雖然理論知識還算豐盈，但語言應用能力、思辨能力與創新能力都比較低。

5.辦學經費短缺，實踐教學硬件條件不足。在轉型發展時期，應用型英語人才培養要求大量的實訓和實驗教學環境，硬件投入和教學成本相對較高。但是在地方本科院校，經費來源比較單一，并且受財力、政策等多方面制約限制，致使地方本科院校資金總量不足，直接影響應用型英語人才培養質量。

三、轉型發展時期地方本科院校應用型英語人才培養策略

1.明確人才培養目標，重構應用導向的培養目標體系。根據國家創新驅動發展，結合區域經濟社會發展的需要，堅持特色發展，突出強化實踐能力，明確應用型英語人才培養定位，細化應用型英語人才培養規格，注重培養學生專業應用能力與創新精神，促進其多元化的思維，拓展其國際化的視野，以實際應用為導向，全面提升服務社會的綜合能力。

2.加強英語基本技能系統化訓練。聽說讀寫是英語學習者的四項基本技能，不但是學習和運用英語的基礎，而且是養成良好學習習慣以及學習方法的需要。但是，當前的各項技能課在內容的設置上基本互不關聯，不利于聯想和記憶，更不利于綜合運用。其實，這各項技能之間是密切相關、緊密相連的。注重遵循客觀規律、整合各項技能，更有利于提高學生的語言應用能力以及同外界的交流能力。

3.進行英語文化內涵的系統化拓展。培養應用型英語人才，不能僅滿足于聽說讀寫譯這些基本技能的學習，還需要了解英語國家的歷史文化背景，如此才能更了解東西方文化的差異，更為準確恰當地運用語言。因此，加強英美文學、英語國家概況的學習，培養學生的跨文化意識和跨文化能力，才是培養應用型英語人才的重要手段。

4.完善專業設置和課程體系。對于地方本科院校來說，培養應用型英語人才應該以崗位需求為導向，以職業能力為目標。通過分析用人單位對英語人才知識能力以及綜合素養方面的要求，在課程設置上大概整合為技能型課程、素質類課程、知識型課程、就業類課程這四個大模塊。其中，技能型課程包括聽說讀寫譯等基本課程，培養學生學習和運用英語的基礎。素質類課程包括英語演講、辯論、戲劇等課程，提高學生語言運用能力，激發興趣，拓展素質。知識型課程包括英語語言學、英美文學、跨文化交際等理論課程，豐富學生專業知識，提升語言素養。就業類課程包括國際貿易、旅游英語、同聲傳譯等與就業相關的課程，加強學生社會實踐、提高就業能力。在轉型發展時期，地方院校培養應用型英語人才必須要合理地設置英語專業的課程，改革教學內容，注重課程之間的邏輯關系，引進業界研究成果及時更新教學內容，在培養學生語言技能的同時，注重復合專業和人文素質類課程的學習，強化學生的實踐能力。

5.凸顯教材建設的地域化特色。在網絡信息傳統日益高效的當今社會，文化的對外輸出漸漸地成為了一個國家或者地區擴大其影響力的重要手段。對于地方本科院校來說，英語教育既要面對地方社會發展，又要兼顧區域文化向外輸出。因此，要求地方本科院校在英語教材建設方面打破原有的單一性格局，立足于地方特色文化資源，結合地域特色和學生的實際要求，著力培養和提升學生的英語綜合運用能力。通過帶有地域化特色的教材，實現轉型發展時期培養應用型英語人才課堂教學的最大價值。

6.加強師資隊伍建設，創新教學方法。教師是教學的關鍵，是英語人才培養的質量保證。只有先培養出既有語言功底又有專業技能的教師，才能培養出應用型的英語人才。首先，需要拓展英語專業教師的專業技能，鼓勵教師從事社會實踐活動，積累豐富的社會實踐經驗。其次，可聘請英語從業人員為兼職教師，運用他們在一線的專業技能與從業經驗來提高教學質量。在此之外，充分利用現代信息化技術手段，通過網絡教學等等多種方式來提升教學效果。只有專業理論教學水平高、實踐教學和指導能力強、應用研究和轉化能力強的優秀師資隊伍與改革創新的教學方法結合起來，才能為地方本科院校應用型英語人才的可持續發展貢獻力量。

結語

在轉型發展時期，地方本科院校轉型發展是社會經濟轉型升級的歷史要求，也是高等教育結構調整的內在必然，更是加強院校內涵建設的內在驅動力量。地方本科院校轉型發展要突出人才培養的地方性和應用性，充實職業化教育體系，既要滿足我國高等教育發展的根本要求，又要立足地方社會以及專業建設的需要。對于英語專業應用型英語人才的培養，地方本科院校必須通過明確人才培養目標、優化課程體系、改革教學教材及方法、增強高素質師資隊伍建設等手段提升英語人才綜合英語運用能力以及實踐應用能力，促進地方院校應用型英語人才可持續發展。

[1]曾昭艷.地方本科院校轉型發展期英語專業口譯人才培養初探[J].湖南第一師范學院學報，2014，(6).

[2]張保培.地方本科院校轉型背景下英語類專業多元人才培養模式探索[J].黃河科技大學學報，2015，(4).

[3]伍鳳，曾艷.地方本科院校轉型發展背景下應用型英語教師教學能力建設研究[J].賀州學院學報，2015，(3).

[責任編輯 吳 迪]

G648.4

A

1673-291X（2017）21-0144-02

2017-02-07

西安市社科項目“國際化大都市背景下西安復合型外語人才的需求與培養模式研究”的階段性成果（15Y49）；陜西省教育廳項目“國際化大都市視域下西安文化傳播的路徑和模式研究”的階段性成果（15JK2155）

劉秀玲（1980-），女，陜西西安人，講師，碩士，從事英語教學法及英美文學研究。