淺談讓學(xué)引思在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

姜沈榮??

摘 要：語文閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的，是拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，在長久的應(yīng)試教育思想的影響下，大部分語文教師并不注重學(xué)生閱讀能力的提高，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)思想，要通過采用“讓學(xué)引思”教學(xué)模式來增添初中語文閱讀課堂活力，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；初中語文；閱讀教學(xué)；句子解讀；問題討論；思想領(lǐng)悟

“讓學(xué)引思”是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，其中“讓學(xué)”是指讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；“引思”是指引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地將“一講到底”模式向“讓學(xué)引思”教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在讓學(xué)引思的語文課堂中掌握知識，進(jìn)而，在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建讓學(xué)引思的閱讀課堂進(jìn)行論述，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 在句子解讀中“讓學(xué)引思”

句子解讀是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，有效的句子解讀不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生感受文本中所運(yùn)用的語言美，而且，對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的全面提升，對學(xué)生健康的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要組織“讓學(xué)引思”活動，要通過學(xué)生主動性的發(fā)揮來提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

例如：在閱讀朱自清先生的《春》時(shí)，為了提高學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，也為了保護(hù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，在文本句子的解讀中，我組織學(xué)生進(jìn)行了讓學(xué)引思活動，引導(dǎo)學(xué)生先對文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并找出自己喜歡的句子進(jìn)行解讀。比如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！毕冉M織學(xué)生說一說自己為什么喜歡這句話，然后，再思考：句子中運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？比如：

有學(xué)生說：這句話三個(gè)短句是比喻，生動、形象，而且，展示了三幅不同時(shí)段不同情態(tài)的春景圖。

有學(xué)生說：這句話是一個(gè)排比句，描繪了春的成長過程，富有氣勢，處處透露出春的生機(jī)與活力，表現(xiàn)作者對春的喜愛和贊美。

有學(xué)生說：這句話描繪的是一個(gè)新鮮、美麗、歡快、充滿強(qiáng)大生命力的春。同時(shí)也啟示了我們要緊跟著春天的步伐，去開創(chuàng)美好幸福的新生活。

……

可見，在這樣的讓學(xué)引思活動中不僅能夠在讀中感受閱讀的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，還能在問題思考中感受修辭手法的應(yīng)用魅力，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對學(xué)生語言組織能力的提高都起著非常重要的作用。

二、 在問題討論中“讓學(xué)引思”

問題討論是幫助學(xué)生理解閱讀文本價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的有效方法，所以，再讓學(xué)引思活動中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中掌握知識，并確保高效語文閱讀課堂順利實(shí)現(xiàn)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生在自主閱讀中體會和體驗(yàn)文本中所包含的情境，同時(shí)，還要在問題探究中掌握知識，思考問題，進(jìn)而，在確保讓學(xué)引思活動最大化實(shí)現(xiàn)的過程中綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。

例如：在閱讀《蘇州園林》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解文本中所表達(dá)的建筑美，也為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在閱讀本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生反復(fù)閱讀文本，對文本中所描繪的事物有初步的了解，然后，再組織學(xué)生對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行思考：

（1）蘇州園林有什么特點(diǎn)？

（2）“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

（3）思考：說明文的寫作特點(diǎn)與其他文本有什么不同？

（4）“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？

……

組織學(xué)生在讓學(xué)引思中理解文本的中心思想，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本中作者所要表達(dá)的內(nèi)容，而且，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。當(dāng)然，讓學(xué)引思的問題討論和探究中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也能確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

三、 在思想領(lǐng)悟中“讓學(xué)引思”

眾所周知，語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，而且，每篇被選入教材的文本其中都含有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這也是語文課程存在價(jià)值的體現(xiàn)，更是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師要通過讓學(xué)引思活動來探究文本所要傳遞的思想感情，進(jìn)而，也能使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

還以閱讀《蘇州園林》為例，由于本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是讓學(xué)生感受和領(lǐng)略中國園林建筑的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，所以，我們除了通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生理解文本中所表達(dá)的中心思想之外，還可以組織學(xué)生以小組為單位來談一談作者通過這篇文章向我們傳遞了怎樣的情感？之后，在組織學(xué)生自己動手借助網(wǎng)絡(luò)資源來閱讀與其相關(guān)的文章，比如：《故宮博物院》《中國石拱橋》等，引導(dǎo)學(xué)生將這些文章進(jìn)行對比閱讀，并在比較中說一說自己的觀點(diǎn)和看法，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

總之，讓學(xué)引思活動不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且，還能讓學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生語文課堂的高效實(shí)現(xiàn)都能做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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