論述初中課堂教學中發揮學生主體性的策略

路海峰??

摘 要：隨著教育改革的深入，發揮學生在課堂中的主體性，日益成為課程改革的目標和重點。現在教育需要學生在課堂中，發揮主體性的作用，主動地參與到課堂的教學活動中來，發揮自身的主動性和積極性。本文分析了目前初中課堂教學在發揮學生主體性方面存在的問題，并提出了發揮學生主體性的策略。

關鍵詞：初中課堂教學；學生主體性；問題；策略

一、 初中課堂教學在發揮學生主體性方面存在的問題

（一） 教師在課堂中占據主導地位

由于初中教師受傳統的教學觀念影響比較深，雖然在新課程的背景下，教學進行了一定的改革，但是傳統的教學觀念根深蒂固，以至于教學過程仍然是按照傳統教學的方式進行。在實際的教學過程中，教師一直處于主導的地位，教師在教學過程中不停地向學生灌輸、講解書本上的知識，而學生只是被動地聽講。有些初中教師對于發揮學生的主動性缺乏經驗，錯誤地認為多提問就能提高學生的主動性，以滿堂問代替滿堂灌，實際上學生仍然是被動地學習，沒有真正地發揮主動性。教師在課堂中的主導地位根深蒂固，以至于影響了學生發揮自身的主體性，在傳統的教學模式下，學生在不知不覺中失去了主觀能動性，完全跟著教師的步伐走，放棄了主動參與教學過程的權利，完全無法形成自己的思維和模式，完全依靠老師。

（二） 教師缺乏必要的引導

有些初中老師錯誤地認為，要發揮學生的主體性，就是在課堂中，教師應該講的越少越好。鼓勵學生發言，即使學生回答錯誤，也不去糾正，課后也不去為學生總結所學的知識點，這樣會讓學生感到無所適從，對所學的知識感到十分混亂。這種教學方式由填鴨式的教學模式，變成了放養式的教學模式，由一個極端走向了另一個極端。在這種放養式的教學模式下，教師缺乏對學生進行必要的引導，任由學生自由發展，也不利于學生學習知識。在課堂中發揮學生的主動性，并不意味著教師放棄指導學生，而是在恰當的時候對學生進行及時的指導，使學生既能充分地發揮主觀能動性，又能得到正確的指導，學到真正的知識，提高學習的效率。

二、 初中課堂教學中發揮學生主體性的策略

（一） 營造輕松、民主的教學環境

中學教師首先要為學生營造一種輕松、民主的教學環境，學生在愉快輕松的學習氛圍中主動地參與到教學過程中來，主動地表達自己的見解和看法，主動地與教師進行溝通與交流。初中教師應創設一種民主的教學氛圍，尊重每一個學生，樹立師生地位平等的觀念，多與學生進行交流和溝通，征求學生的意見，以此不斷改進自己的教學質量。初中教師應該改變傳統課堂教學中沉悶單調的教學氛圍，主動與學生進行溝通，了解學生的想法。初中教師要營造出一種輕松的教學氛圍，鼓勵學生主動地發表自己的各種看法，在輕松的學習氛圍中，學生會更加的放松，思維也會變得更加活躍，也能夠主動地去表達自己的見解。學生遇到不會的問題，也會主動向老師提出問題。在輕松自主的教學環境中，學生能夠更好地發揮自身的主動性，更加積極地參與到課堂的教學活動中來，激發對學習的興趣，教師也能夠取得良好的教學效果。

（二） 理論教學與生活實際相結合

初中教師在教學的過程中，應當將理論教學與生活的實際相結合起來，善于運用日常生活中的實際事例，為學生講解課本中復雜的理論知識。日常生活中的例子貼近學生的生活，會讓學生感到親切熟悉，思維也會變得更加活躍，有利于學生更好地發揮主觀能動性，主動地參與到教學中來，因此也更有利于學生理解復雜的理論知識。運用日常生活中的事例，會激發學生對所學習內容的興趣，能夠使學生更加主動地去學習理論知識，用于解釋生活實踐中的具體事例，增加了學習的趣味性。

（三） 因材施教，培養學生的主體能力

初中教師應根據學生不同的特點，因材施教。教師不僅要關注那些性格開朗、善于發言、學習成績比較好的學生，也要關注那些性格比較內向、不善于發言的學生。多給那些不善于舉手發言的學生一些表達自己看法的機會，幫助他們樹立自信心，克服自身的缺點，向更好的方向發展。對于那些膽怯害羞的學生，教師應經常鼓勵他們勇敢地發表自己的看法，不要害怕說錯，積極地參與到教學活動中來。即使學生說錯了答案，教師也不應該批評他們，而是應該鼓勵他們，讓他們樹立自信心，肯定自己，發現自己的優點和長處。教師還應鼓勵學生之間相互幫助，共同合作，讓那些膽怯、不善于表達的學生感受到集體的溫暖。

（四） 精心設計教學活動

初中教師在教學過程中，要精心設計好教學活動，安排好每一個教學環節，環環相扣，吸引學生主動地參與到教學過程中來。首先要設計好每一節課的導語，可以設計出懸念式的導語、啟迪式的導語和生活情境式的導語，激發學生對所學內容的興趣。在教學過程中，教師要將學生作為課堂的中心，設置多種教學活動，使學生主動地參與到教學的過程中。初中教師在設計教學活動時，要將學生的興趣與教學內容結合起來，根據學生的年齡特點和心理特點，設計好教學活動的形式和內容。同時教師應鼓勵學生進行小組合作，讓他們在合作的過程中，表達各自的看法，互相借鑒、共同進步，提高學習效率。

三、 結語

綜上所述，初中教師在具體的教學過程中要營造輕松、民主的教學環境，將理論教學與生活實際相結合，精心設計教學活動，因材施教，培養學生的主體能力，充分發揮學生在課堂中的主體性。

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