自主管理：培養中學生關鍵能力的重要途徑

陳助旺

培養學生自主管理的能力順應了中學生心理成長的需要，體現了學校教育“煥發學生的潛能，發展學生的個性，實現學生的生命價值”的本質，是培養中學生關鍵能力的重要途徑。目前的中學生幾乎都是“00后”，既享受著優越的物質條件和父輩、祖輩無微不至的關心和愛護，也面臨著復雜的社會形勢和各種形式的誘惑，自制力較差，自我管理能力較低，遇事后的處理能力不足，要么措手無策，要么輕易妄為。因此，急需培養學生的自主管理能力，激活學生自我教育、自我監控、自我評價、自主發展的內在動力，以達到提高學生的學習能力、問題解決能力、創新能力和自我完善、自我超越的意識，讓他們具備文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，增強動手能力、自主能力和自我保護能力等。那么，在學校管理中，如何對中學生進行自主管理呢？

一、強化學生自主管理機構，喚醒學生自主管理意識

人的意識決定人的行為，只有充分認識到學生自主管理的重要性，才能真正有效地提高對中學生進行自主管理的能力和水平。當前部分學校的校學生會、團委的存在感不強，作為學生自主管理的功能弱化。學生們覺得校學生會（團委）只是擺設，與自己無關，而班委會（團支）則是班主任的班委會（團支），是班主任對付學生的工具，內心提防抵觸。因此，學校首先要明確學生會、團委、班委會是學生的組織，并強化它的組織管理的權力和職責。如校學生會（團委）的組織評比――到級部學生會（團支）檢查落實――班委會（團支）管理反饋――小組（團小組）合作競爭――個人（團員）執行調整。當這些組織真正按其職責運作起來的時候，學生們就會感受到自己的個人行為不僅關系著個人，還會影響到小組、班級、年級、學校的榮譽；自己不僅是被管理者，更有可能是不同層次的自主管理者；他們的自主管理意識就會被喚醒，學生會（團委）、班委會（團支）就會變成“我們的學生會（團委）”“我們的班委會（團支）”……學校和教師需要做的是由“插手”到“放手”，由學生自主管理的主導者、執行者變成學生自主管理的設計者和評判者。

二、完善學生自主管理制度，引導學生自主管理實踐

學校在完善學生自主管理制度可從評比、檢查、規范三個層面來進行，如在評比制度方面：學校層面可制定《先進班集體評比方案》《優秀學生評選與表彰方案》《先進團支部、優秀團員評選方案》《學生操行評定方案》《學生違紀處理規定》等；年級層面有《文明班集體評比方案》；班級有《優秀學習小組評比方案》及諸如“文明之星”“勞動之星”“助人為樂之星”“學習之星”“進步之星”活動方案等。評比制度的根據來自于學生自主檢查的結果，相關的檢查制度可包括學生會的《各班衛生檢查制度》，年級層面的《每日常規檢查制度》《教師課堂登記制度》，班級的《值日班干登記制度》《小組學習紀律登記制度》《班容班貎檢查制度》等。檢查的內容則是學生在學習和行為方面應遵守的規范和要求。這些規范要求可根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》由各班學生自己制定班規組約。通過參與制定生自主管理規章制度，學生不僅知道哪些能做哪些不能做，而且知道做了的后果，更好地發揮了制度的規約引導作用，有助于培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣，提高學生獨立生活和學習等方面的能力。從規范、檢查到評比一整套制度的完善也是學生自主管理順利開展和運行的有力保障。

三、搭建學生自主管理平臺，提升學生自主管理能力

現代教育強調以學生的發展為本，注重促使學生主動地參與，積極發展個性品質和獨立思維能力。因而，為了能夠培養學生的自主管理能力，在學校的日常教育管理中，要更多地為學生提供自主管理的各種平臺。

（一）學校設置專項管理小組，自主管理校園秩序

全校各年級學生的考勤、儀容儀表、衛生檢查、課前和晚修紀律、飯堂秩序等等，都由各年級學生會和團支部負責安排管理，由各班學生輪流值日，及時公布檢查結果，第一時間反饋到各班學生和班主任那里。各班再對違規的學生進行扣分并納入當月的操行評定統計之中，同時各班違規行為扣分也會納入到當月文明班評比之中。在這樣的自主管理氛圍中，違規學生對自己的行為矯正意識明顯加強，集體榮譽感也得到培養。針對考勤、儀容儀表、課前和晚修紀律檢查，值日同學可能不認識違規同學這一難題，可以按座位表設立坐標，按班別和違紀項登記即可，班主任和學生一看到座位坐標和登記就明白是自己班誰違反了什么規定，按班規扣分即可。學生們通過自主管理，負責檢查、記錄和反饋，能大大減輕年級組長和班主任的日常工作負擔，促進年級管理質量的提升，同時，也提高了學生們的自主管理能力。

（二）班級設立值日班干制度，自主管理班集體

我們常見到一些班集體，班主任在與不在時班級秩序兩重天，這意味著班內自主管理存在問題。班主任不可能時刻在班，設立值日班干制度就顯得非常必要。班委會成員各司其責，但也要有人統籌，若僅由班長一人負責統籌，會因事務繁雜，久而久之心生倦怠。值日班干設立不僅可減輕班長的壓力，輪流值日還能更大調動其他班干的工作熱情。值日班干的職責是一到時間就對全班進行考勤登記、衛生值日的提醒、上課自習紀律的維持和登記，登記各科作業完成情況等，做到對班務情況一天一小結，一周一大結。這樣班上的事務時時有人管，有提醒、有組織、有維持、有登記，學生成為班級自主管理的主人。

（三）班級設置專項管理員，自主管理本班事務

為了讓學生人人參與管理，各班建立專項管理員制度，負責管理教室的各種設施和各項工作。例如：黑板、門窗、電燈、黑板報、班費、電教設備、每日格言、衛生保潔、桌椅擺放、圖書角等，一崗定一人。這樣班上事事有人做，人人有事做。依此類推，各個小組也可將組內事務細化責任到人，如設學習組長若干人，紀律組長若干，自我管理，自我約束，相互監督，相互促進。充分調動學生的參與意識和主觀能動性，培養學生的自主管理能力，從而形成我為人人、人人為我的良好班風。endprint

四、建構學生自主管理文化，營造學生自主管理氛圍

班級文化建設能給自主管理中的學生以精神激勵，也是學生主管理的重要組成部分。我們要引導學生重視每一個細節的設計與管理，如課室衛生，課桌擺放，班務欄、黑板報、圖書角、班內光榮榜、激勵標語的設計等，這樣可以增強學生的對班級自主管理的責任感和集體榮譽感。班級文化是班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，需要全班學生主動參與。特別是像班規、班訓、口號、班歌等能展現學生精神面貌內容時，要匯聚全班學生的智慧，經過充分討論表決形成。只有思想認同了，行動才會一致。如“自立、自強、自律、自信”“成功貴在堅持、自助者天助”等類似的班訓，“心中有集體，進步靠自己”這樣的口號，再如簡潔的《一日常規要求》——（1）儀容儀表禮儀要求：干凈得體大方；（2）早中晚三讀要求：口到手到心到；（3）課堂要求：多聽多思多記；（4）課間要求：靜坐不打不鬧；（5）練習和作業要求：勤練勤想勤問；（6）晨練或集會要求：安靜整齊到位；（7）衛生要求：干凈整潔整齊；（8）晚修要求：安靜獨立專心；（9）住宿要求：守時守紀服從，等等。這些無不充滿著正能量，滌蕩著學生的靈魂，激勵學生在自主管理的道路上積極奮進。

豐富的校園文化活動，能夠激發學生團結向上的精神，更能夠培養和鍛煉學生的自主管理能力。學校每年舉辦“讀書節”“體育節”“藝術節”“科技文化節”等寓教于樂的活動，可以豐富校園文化的內涵，增強學生的人文、科技意識，培養學生身心全面發展的素質。同時，學校可以由年級、團委來牽頭，建立學生社團，如文學社、天文社、街舞社、辯論社、心理社、觀鳥社、航模社、三D打印社、少年模擬法庭等等。由學生社團自主招募人員、自主設計、組織開展社團活動，學校可安排老師指導，讓學生在活動中陶治情操，開闊視野，張揚個性，鍛煉能力，激發熱情和潛能。

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責任編輯 黃日暖endprint