中職汽修課堂教學(xué)師生評價方式的探討與實踐

侯剛

教育是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的根本途徑，教學(xué)評價則是根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，利用相應(yīng)的評價方法和技術(shù)對教學(xué)過程和預(yù)期的效果進行價值的判斷，從而為教學(xué)和學(xué)生作出學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)或資格證明的過程。中職汽修課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生能正確使用汽車維修工具和基本的檢測儀器，熟悉常見汽車的故障診斷；讓學(xué)生掌握發(fā)動機的檢測與維修等與汽修相關(guān)的知識，在汽修專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能形成一定的自學(xué)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的汽修技能和汽車緊急事故的處理能力并提高他們的服務(wù)意識。中職汽修課堂的評價應(yīng)緊密圍繞汽修專業(yè)課程特點和學(xué)生的實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面展開。對此，本文就結(jié)合中職汽修課堂教學(xué)實踐，對汽修課堂中實施評價的有效方式作簡要分析。

一、深入調(diào)查了解，注重技能評價

結(jié)合以往中職汽修課堂的師生評價來看，存在隨意評價的現(xiàn)象。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，評價是基于事實基礎(chǔ)而進行的，要對學(xué)生做到客觀公正的評價，其中調(diào)查了解是必不可少的。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，甚至很多學(xué)生的學(xué)科知識較差，加之此前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，若教師在汽修教學(xué)中對學(xué)生了解不夠充分，評價過于隨意，讓評價變成捕風捉影，很容易喪失評價的權(quán)威性，也容易造成師生關(guān)系僵化，影響課堂的效率。故而教師在對學(xué)生進行評價前，要全面深入地了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生的成績、行為表現(xiàn)，還要多了解學(xué)生的興趣、志向、動機等；不僅要通過具體的量化表格對學(xué)生的基本情況進行摸底，還要利用師生談話、家訪（或電話家訪）等多種方式了解學(xué)生。

中職汽修課程是一門具有較強應(yīng)用性的課程，在中職汽修課堂中注重技能評價，目的是要摒棄唯分數(shù)是尊的傳統(tǒng)評價方式，關(guān)注學(xué)生在汽修學(xué)習(xí)過程中技能的掌握情況。以柴油發(fā)動機構(gòu)造與維修為例，對柴油機燃料系零部件的掌握，不能僅停留在知識層面，而要切實讓學(xué)生根據(jù)柴油機燃油系的零部件進行系統(tǒng)的了解，且能分別出相應(yīng)的部件。如柱塞式噴油泵、分配式噴油泵、輸油泵等部件，不僅要讓學(xué)生知道其基本構(gòu)造，還要能對其作用、功能能進行描述。

二、關(guān)注過程表現(xiàn)，注重過程評價

中職汽修專業(yè)課程所強調(diào)的，不僅要讓學(xué)生掌握一定的汽修知識，形成一定的汽修專業(yè)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和從事汽修相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，還要強調(diào)關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，學(xué)生對汽車底盤的構(gòu)造與維修的學(xué)習(xí)，總體上學(xué)生是否對汽車傳動系統(tǒng)的構(gòu)造有所了解；對手動變速器、離合器、傳動軸等基本零部件是否有了深入的掌握。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過何種方式學(xué)習(xí)的，和同伴之間是否有合作和交流，在了解汽車底盤的過程中，是否能由一類汽車拓展到其他車型。諸如此類，教師要切實關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并針對學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)評價。

結(jié)合以往汽修課堂的評價來看，忽視對過程和方法的評價會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。其實，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，通過評價來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。如對車身電器總成的探究過程中，對各類燈具、刮水器總成、玻璃升降器、電動后視鏡、儀表板總成、繼電器、配電盒、各類開關(guān)、保險裝置等設(shè)備，學(xué)生僅是單純地聽教師講獲得對這些設(shè)備的認知，還是主動通過動手操作，和同伴交流而獲得對設(shè)備的認知，這些都需要教師積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式。與此同時，教師還要及時調(diào)整教學(xué)行為，多引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、做，要讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中，并在參與中獲得知識、形成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

三、著眼學(xué)生發(fā)展，注重發(fā)展評價

中職汽修專業(yè)所關(guān)注的，并不是單純地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的汽修知識，形成一定的汽修能力，更重要的是要為學(xué)生今后能在汽修領(lǐng)域獲得一定的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。那么，在中職汽修課堂評價中，教師就不能局限于眼前，而要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展，實施發(fā)展性評價。結(jié)合以往中職汽修課堂的評價來看，僅關(guān)注學(xué)生當下的成績，而對學(xué)生將來的發(fā)展缺少引領(lǐng)，同時，也忽視了學(xué)生過去和現(xiàn)在的對比。對此，教師在課堂中要注重對比性評價，以此促進學(xué)生發(fā)展。

提倡對比性評價，目的是要以學(xué)生的過去為參考，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過對比而實施發(fā)展性評價。如學(xué)習(xí)分電器式點火系統(tǒng)部件時，學(xué)生此前通過學(xué)習(xí)而初步了解了其構(gòu)成，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能對其構(gòu)成進行系統(tǒng)的描述，還能對其相應(yīng)的功能、維修要點進行闡述，在這個過程中，學(xué)生努力了、進步了、發(fā)展了，就應(yīng)該給予學(xué)生激勵性的評價。

在中職汽修課堂教學(xué)中，了解學(xué)生的目的是更好地評價學(xué)生，故而該過程應(yīng)該是客觀公正的。注重技能評價，目的是要變重知識為重技能，通過評價而促進學(xué)生汽修技能的培養(yǎng)；關(guān)注過程評價，目的是讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不僅要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評價，還要注重加強對其交往方式的評價。另外，教師要以發(fā)展性評價來對待學(xué)生，不能局限于“此時此地”，而要著眼于學(xué)生的將來，通過對比性評價更好地促進學(xué)生的發(fā)展。endprint