多媒體技術應用校園定向越野技術教學的實踐研究

朱雪山，周 春

（南京市江寧實驗小學，江蘇 南京 211100）

多媒體技術應用校園定向越野技術教學的實踐研究

朱雪山，周 春

（南京市江寧實驗小學，江蘇 南京 211100）

1 多媒體在讀圖技術的應用

從定向越野的特點來看，學生能正確識圖，最短時間內從圖上找到需要的關鍵信息定位點的位置，直接影響到學生能否快速完成比賽。

從表1可以看出，在一張標準的定向越野圖上，可能包含山地、丘陵、平原等復雜地形，在不同的地形中分布的自然環境各不相同，學生首先要具備看懂地形地貌的能力。此外，圖上還包含檢查點說明、圖例、比例尺、等高線、比賽線路圖等必要元素，在平時訓練中這些都是要求學生掌握的關鍵部分。

表1 定向地圖主要要素

讀圖技術教學方法主要有地圖記憶法、循環遞進法、布點跑圖法、點位迷惑法、定點助攻法、顏色對比法等。以循環遞進法為例，教師可以利用多媒體把校園制作成校園定向圖，并分成不同的訓練場地，設計成有明顯的點標位置，簡單的顏色圖例，難度一般是由易到難，由小到大，來幫助學生快速準確的讀圖。學生能根據地圖找到標定的點后，就可以適當增加區域，提高難度。在進行地圖選擇和路線設計時，可適當增加圖例的顏色，并用規范的點標符號來進行標注點位。在教學中，教師可以選擇性地要求學生連續的找到幾個點作為跑動路線，讓學生在圖中訓練確定站立點。這些一般在校園的田徑場、小公園、類似山地的場地進行訓練，最后再集中訓練。

又如顏色對比教學法，圖例是地圖顏色的表示，是定向運動員用來判斷地形、地貌所用的地圖顏色。不同的顏色所代表的地形地貌不同，其中白色和黃色一般都為容易通過區域，綠色為較難通過區域，藍色為湖泊或水系一般不能通過，黑色虛實線代表路的大小，特殊顏色一般是不能通過或避讓的區域，棕色線頭的疏密表示坡度的大小，有的可能是陡崖。在教學中，教師可以利用多媒體對學生進行生動的圖例教學，通過視覺感官熟記圖例顏色，然后帶領學生到校園場地中去對照，感受圖與現實的區別，幫助學生通過對地形情況和顏色的識別判斷出易跑區域以及禁區等，合理地選擇跑動路線。教師可以從學生識圖能力來判斷學生定向能力的高低，所以圖例教學始終是校園定向教學的常態。

2 多媒體在定位技術的應用

在定向比賽中運動員常常會迷失方向，不論跑出地圖還是選錯了路線都要冷靜面對，因為定位的方法有許多種，其中校園定向教學中常用到的有直接確定法、利用位置關系確定法、利用交會法確定法、利用明星地形點標定地圖法等。以區域分隔法為例，在校園定位技術教學中，教師要利用好學校的校園圖，選擇一塊具有較多特征的區域，按地形特點選定檢查點的位置，并在地圖上標定其代碼，把圖分割成多個小區域，要盡量將地圖分割成只有一個檢查點的單點地圖。在教學過程中，要求學生拿到一張地圖后尋找檢查點，完成任務返回起點，并讓學生用筆畫出跑動的路線，講解途中經過哪些明顯的標志物。一般情況下教師設計的定位點有自然形成特色物、人造標志物、道路交叉、湖泊、特殊植被分界線等。

3 多媒體在選擇路線技術的運用

定向比賽場地一般由公路、草地、森林、丘陵等地形地貌構成，隊員在選擇路線時要考慮距離、可跑程度、體力等各方面因素，快速制定路線并執行下去。教師在選擇路線的教學中通常采用圖例和實地對照教學，原則是“有路不越野”“走近不選遠”“走高不走低”。例如，在“走近不走遠”技術教學時，教師可以選擇校園內地形比較平緩的地勢，且沒有茂密的植物和樹林設計路線，要求學生根據檢查點選擇合理的路線，鼓勵學生在距離較遠的路線時選擇合理的穿越，節省時間快速到達檢查點。在跑動過程中還要運用指北針技術，觀察有沒有偏離路線，因為在穿越時很容易偏離路線。

在跑圖中，兩點之間通常有多條路線可供選擇，直線距離并不總是最佳選擇，路線不同，經過的地形地貌也不同，不同的地形影響著不同的行進速度。總的來說，沿著公路、小道、輸電線等線形地貌較易同行，穿越密林、荊棘、落差大的地形行進較難，在選擇路線時要提前避開禁區、河流、高山等地形復雜的危險地貌，還要考慮路程與時間的綜合因素，選擇既容易找到又離目的地最近的（明顯參照物）攻擊點。路線制定好之后，就要堅決執行路線，抓住重點各個擊破。在校園教學中，很難還原優秀隊員選擇路線的比賽場景，但是教師可以利用比賽選手完賽后，回憶畫路線的行進定向圖，通過多媒體資源整合，選取不同場地的比賽行進路線和完賽成績作對照，設計成教學方案，為定向技能教學服務。

4 多媒體在地圖簡化技術的應用

標準的定向越野圖包含多種信息要素，在進行定向運動時，學生看圖時要能從圖上眾多信息中找到自己需要的檢查點路線信息。讀圖訓練目的是能快速準確找到檢查點，有些只需粗略的記憶，大概標定地圖顏色和地形地貌，可以忽略地表地形或者大的明顯地物特征，這就運用到了地圖簡化技術。

地圖簡化分為3個步驟：地圖閱讀、轉換至地圖模型和對比實地與模型。在利用多媒體教學時，教師利用放燈片展示不同地形的圖片，讓學生把看到的圖片信息用簡單定向運動圖例知識在紙上畫出來，轉換成定向運動的圖例信息。也可讓學生根據定向越野圖的圖例信息說明表示實地是什么地形特點，總之把信息簡化便于學生的記憶理解以及在跑途中尋找檢查點。

5 南京市江寧實驗小學定向越野參賽成果

從表2可以看出，2013—2014年是南京市江寧實驗小學組建定向越野隊的前兩年，由于教師把體育運動比賽的訓練思路用于定向運動技能教學，兩年的省賽成績并不理想。2015年之后，教師積極改善教學方法，充分結合本校實際以及運用多種教學方式，成績得到了顯著提高。

表2 南京市江寧實驗小學定向越野隊近3年參加江蘇省定向錦標賽獲獎情況

6 結論與建議

定向越野技術分為讀圖技術、指北針技術、定位技術、重新定位技術、距離判斷技術、選擇路線技術、簡化跑圖技術、越野跑技術和檢查點捕捉技術多種。筆者嘗試在讀圖技術、定位技術、選擇路線技術、簡化跑圖技術結合多媒體技術進行教學實踐，可以說每一場定向比賽都會運用到多個定向技能。學生只有較好地掌握定向越野技能，才能適應不同層次的定向越野比賽，才能在比賽過程中取得優異成績。

多媒體技術在定向越野運動教學中的應用便于教師的教學，同時也提高了學生的學習興趣，有助于學生直觀地、系統地掌握定向越野技能知識。教師可以在校園場地內進行長期的、系統的、多樣的、循序漸進的教學，使學生在不斷練習中形成自己的運動技能。同時這也對教師的教學水平提出了更高的要求，教師在上課之前要做大量的準備工作，提前做好資源收集與整理，制定科學合理的周期性教學方案，跟蹤收集教學效果的反饋信息，并不斷改進教學，經過一定的時間積累后才能運用自如。

當然，本研究只選定了幾種定向越野技術，并不能代表多媒體適合全部定向越野技術的教學。此外本文針對的是農村校園場地進行的教學研究，初步總結了一些常見的校園定向越野訓練中的問題作為研究對象，相對來說在范圍上有一定的局限性，能否適合不同地域的學校不同技術水平的學生，仍需要繼續的研究和驗證。

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1674-151X（2017）11-034-02

投稿日期：2017-09-15

朱雪山（1969～），小教高級，本科。研究方向：體育教學。