小群體教學模式在高職公共籃球教學中的實驗研究

袁 遜，劉 丹

（1.云南錫業職業技術學院，云南 紅河哈尼族彝族自治州 661000；2.北京東直門中學，北京 100005）

小群體教學模式在高職公共籃球教學中的實驗研究

袁 遜1，劉 丹2

（1.云南錫業職業技術學院，云南 紅河哈尼族彝族自治州 661000；2.北京東直門中學，北京 100005）

體育課程是高校教育的基礎課程之一，與其他課程相互配合共同實現大學生身體素質、心理素質和專業技能素質的全面發展。小群體教學模式以素質教育為導向，培養學生的主體性人格和體育能力。在籃球教學中，小群體教學注重學生的心理體驗，以合作學習為主，實現學生身體和心理的協調發展，促進學生對籃球技術的有效掌握。針對高等教育特點和培養目標，小群體教學模式賦予了學生充分的自主權，將被動體育教學改為主動體育教學，學生可以自主選擇學習伙伴，自由支配練習時間，自由選擇練習形式，能夠培養其主體性人格和體育能力，并且注重學生的心理體驗，激勵學生創造性學習，實現了學生身體和心理的協調發展。本文通過文獻資料法、實驗法等，運用小群體教學模式對籃球教學進行改革，打破了傳統籃球教學中師生之間單通道的授受關系，繼承了傳統運動技能教學模式的優點，可激發學生從事籃球運動的興趣，并留下了必要的自我設計、練習、評價和思考的空間。

1 實驗班與對照班學生籃球學習經歷和選課動機調查

在高校體育教學改革進程中，小群體教學模式關注學生的全面發展，打破了傳統籃球教學中師生之間單通道的授受關系，有效地激發了學生學習籃球的興趣。從圖1可以看出，兩個班級學生的選課動機基本一致，其中對照班的學生選課動機最高的3項為明星欲望、跟隨多數同學和無別項目可選，所占人數比例分別為15.5%、14.3%和11.9%。說明采用小群體教學法進行籃球教學，能提高學生的喜愛程度，充分發揮教學的優勢，以集體的影響力正確引導學生學習。

圖1 實驗班與對照班籃球選課動機比較

2 實驗前學生年齡、身高、體重問卷調查

高校體育將向現代化、開放化和多元化的方向發展，扭轉了以運動技術傳授為中心的傳統教育體系，以素質教育為導向，小群體教學打破了傳統籃球教學中師生之間單通道的授受關系，提高了學生的學習質量。調查可知，兩個班的學生總體差異不明顯，大部分學生都有籃球學習的經歷和籃球基礎，在籃球認知方面情況相似。為了保證實驗結果的可靠性，根據班級學生情況和教學需要，實驗前將學生分成學習小組，對其身體基本素質進行測試，結果表明實驗班與對照班的學生在年齡、身高和體重上都不存在顯著性差異。

3 小群體體育教學模式對學生籃球基本技術的影響

21世紀的教育強調終身教育，體育教育要面向未來，就必須改變被動體育為主動體育，培養學生的終身體育意識、興趣、習慣和能力。體育教育要在以人為本的基礎上，充實體育教學方法并將其運用到實踐中。數據顯示，個人組合技術學習是掌握籃球運動技能的基礎，實驗班與對照班學生的投籃成績都有所提高，但實驗班投籃達標成績從實驗前的1.60上升到實驗后的4.71，增長幅度明顯高于對照班，且P＜0.01，有非常顯著性差異。實驗班在進行籃球個人組合技術教學中的學習效果明顯好于對照班，P＜0.01，有非常顯著的差異。

4 小群體體育教學模式對學生籃球學習興趣的影響

體育興趣是學生對體育運動的一種積極認識的心理傾向和情緒狀態，把學生積極愉快的情感體驗與具體的體育活動聯系起來，可讓學生在身心統一、人際和諧中獲得全面娛樂和收獲。體育興趣具有多樣性、普遍性、易變性的特點。體育運動興趣的培養是通過交流和互助來提升的，可促使學生積極、自覺、主動參與體育運動，培養其主體性人格和體育能力。數據顯示，實驗后實驗班與對照班學生的籃球技術水平總體提升，且學習興趣具有顯著性差異（P＜0.01）。無論是傳統教學或者小群體教學模式，課程的設置都應趨向于學生，以學生為主體，讓其在提升籃球技能的同時增強自信心，以便促使他們積極參與到籃球運動中來。

5 結 語

以素質教育為導向的小群體教學模式，關注學生的全面發展，其課程設置趨向于學生的興趣，可根據班級學生的情況和教學需要，通過靈活多變的組織形式，打破傳統籃球教學中師生之間單通道的授受關系，有效激發學生學習籃球的興趣。在輕松平等的教學氛圍中進行籃球教學，有利于學生對籃球技戰術的學習與掌握，有利于提高學生學習的積極性，可促進其合作能力與競爭意識的提高，滿足學生展示自我的需要，使學生保持較高的籃球學習興趣。

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投稿日期：2017-09-15

袁遜（1987～），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。