社會轉型期編輯的學習生存之道

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.051

收稿日期：20170914

作者簡介：徐楓（1963—），女，山東昌樂人，副編審，從事成人教育理論及實踐研究。

摘要：20世紀中期以來，計算機和網絡技術引燃了信息能源“知識爆炸”，改變了人們生活的一切。在這歷史的交互更迭中，人們是幸運的，同時也面臨挑戰。在社會轉型期，繼續教育、終身學習的過程是個人不斷發展、不斷完善的自我實現的過程。在互聯網帶來的社會轉型背景下，分析編輯繼續教育的現狀和成效，以及社會轉型對編輯的基本素質要求，最后提出對編輯繼續教育的思考。

關鍵詞：社會轉型；學習型社會；編輯；學習；科研

中圖分類號：G232文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）11015403

一、互聯網帶來的社會轉型勢不可擋

現在我們正處于歷史大轉型時期。互聯網傳播技術正在成為繼文字的發明、古騰堡印刷術的出現、電報技術出現的第四次傳播革命；互聯網技術亦是繼蒸汽機發明、電力發明之后的第三次工業革命。在這個知識爆炸的時代，將學習視為一種生存方式，不再以獲取文憑和職業為唯一，而是適應快速變遷的社會。學習內容不再僅限于教材、書本知識，而是生活和工作所需要的全部知識和技能。

互聯網改變了人們的工作和學習形態。傳統媒體在互聯網的沖擊下，面臨著生死存亡的抉擇。

2014年8月18日，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》。2014年8月18日這一天，將以中國媒體融合發展的起點寫入歷史。2013年10月28日全國首家報業集團——上海報業集團成立，2014年1月1日，《新聞晚報》休刊，變革的發令槍已經響起……

傳統媒體和新興媒體深度融合，以機制創新為動力、重點項目為抓手，創新內容生產和服務。“順應互聯網傳播移動化、社交化、視頻化、互動化趨勢，綜合運用多媒體表現形式，生產滿足用戶多樣化、個性化需求和多終端傳播的出版產品。”[1]

拓展新技術新業態，“運用大數據、云計算、移動互聯網、物聯網等技術，加強出版內容、產品、用戶數據庫建設，提高數據采集、存儲、管理、分析和運用能力。”[1]“充分利用新一代網絡的技術優勢，加快發展移動閱讀、在線教育、知識服務、按需印刷、電子商務等新業態。”[1]

“為適應傳統媒體的轉型發展，需要培養新興出版內容生產人才、技術研發人才、資本運作人才和經營管理人才，需要優化人才結構。”[2]《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》的通知和《出版專業技術人員職業資格管理規定》，為我們出版專業技術人員的學習培訓起到了促進和規范作用。

二、目前編輯繼續教育的現狀和成效

自2011年1月1日起施行的出版專業技術人員繼續教育規定：“繼續教育是對出版專業技術人員進行的以政治理論、法律法規、業務知識、技能訓練和職業道德等為內容的教育活動，其目的是促進出版專業技術人員堅持正確出版方向，不斷增加、補充、拓展專業知識，提高業務技能，提高創新水平和專業技術水平。”[2]我們參加有組織的專業技術培訓，主要有三種形式：

1參加兩年一屆的省新聞出版局對新聞出版編輯人員的24小時集中培訓（簡稱“省培”）；參加每年國家新聞出版培訓中心對新聞出版編輯人員進行網上48小時的繼續教育培訓（簡稱國培）。培訓內容覆蓋面廣，以國培為例，課程分類有：政策法規專題；編輯業務專業知識；編輯業務基礎知識；新媒體出版與經營；期刊出版經營；版權貿易專題；公務員系列課程；經營管理專題；營銷推廣專題；知識拓展課程；網絡編輯師技能鑒定培訓；出版發行員職業資格培訓；黨的群眾路線教育實踐活動專題及全面推進依法治國。內容涵蓋了新聞出版編輯人員需要掌握的各種法律法規；編輯工作的基礎知識和技能；數字化出版需要掌握的各種新知識、新技能，還有媒體轉型的經驗介紹等都有涉獵。系統中有300多門網絡課程，今年新增了45門出版專業相關課程。完成繼續教育規定時間的學習、考試，便可進行出版職業資格的登記、注冊或續展登記、注冊。

不足之處是課程幾乎都是幾年前錄制的，今年筆者精選的幾門培訓課程都是2013—2014年錄制的，如《數字時代的出版編輯》（馮宏聲，2014年錄制）；《自媒體時代的網絡觀》（王彩平，2013年錄制）；《大轉型》（郭全中，2014年錄制）。課程內容更新換代慢，沒有與時俱進，有些課程都是老相識、老面孔（政策法規類的內容變化不大除外）。這種狀況影響了大家學習的熱情，降低了學習獲得感。

2每年國內的各種會議式短期研修班學習。特點是主題突出，為我們提供了專業領域的各種新信息；傳遞了媒體改革的各種強烈信號；針對媒體轉型進行各種技術性培訓等。這種時間短講座式的培訓，側重的是傳達一種信息、一種啟發點撥，更深入的學習研究還有賴于工作實踐中做有心人。

3學院內的崗位練兵活動。立足崗位專業技能提高而開展的崗位練兵活動，尤其是每學期院部分業務骨干和外請專家幾輪的專題演講，營造了一種研究問題、解決問題的氛圍。發展中出現的問題，還需要在改革中學習—實踐—探究完善。崗位練兵有助于提升自己的崗位勝任能力和解決實際問題的能力。

三、社會轉型對編輯的基本素質要求

1總目標是四個學會。20世紀中后期互聯網的颶風、知識爆炸，社會轉型帶來的沖擊使人們對新知識應接不暇，固有的知識和技能跟不上時代的發展。這時一些新的教育思想如航標指引了人們學習和實踐的方向。美國學者羅伯特·赫欽斯在1968年《學習社會》一書中最早提出“學習型社會”的概念；1972年聯合國教科文組織發布《學會生存——教育世界的今天和明天》報告，大量闡述使用了學習型社會的概念。1996年聯合國教科文組織發布《學習財富蘊藏其中》告誡人們若想在快速變換的社會發展大潮中不被淘汰出局，若想專業知識和技能跟上日新月異的社會變化，就必須：學會求知——掌握認識世界的工具；學會做事——學會在一定的環境中工作；學會共處——培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人——適應和改變自己的環境，成為完整的人[3]。endprint

2媒體轉型對編輯的素質要求。媒體轉型不是簡單的變革 ，而是一場革命。新媒體的組織架構、人員的排兵布陣等都將發生徹底的變化。《人民日報》為落實移動優先戰略，推進媒體深度融合，加快《人民日報》移動新媒體的發展，于今年8月重磅公開招聘8個高薪職位，他們是：運營總監、高級產品經理（2名）、高級技術架構師、首席技術官、高級設計及交互工程師、數據分析師及視頻總監。單從稱謂上就能感受到高大上，感受到崗位的技術含量。媒體轉型與深度融合變化的是內容組裝，豐富的是呈現與傳播形式。媒體轉型編輯在內容上要把握好數字出版的核心是版權運營。因此，編輯出版人員要熟悉版權的6個國際公約，要熟悉著作權—鄰接權—使用權產業鏈環節；要知曉公司法、合同法等一切商業運營所需要的法律法規及技術手段；要學習和掌握互聯網數字傳媒及電子信息處理技術，等等。

四、社會轉型編輯繼續教育的思考

1終身教育、學習型社會的思想理論是編輯繼續教育的明燈

教育即生存，學校教育不等于教育的全部。社會轉型、媒體轉型（工作轉型） 及生活形態都發生了變化，如多米諾骨牌效應，相應地適者生存，人們學習的緊迫感和意識要加強。從20世紀70年代開始，全球教育的趨勢即大力倡導終身學習，建設學習型社會。1994年，“首屆世界終身學習會議”在羅馬隆重舉行。終身學習在世界范圍內形成共識。美國、日本、韓國等都先后頒布《終身學習法》，以法治的形式促進終身學習的發展。我國在黨的十八大報告提出建設學習型社會的要求；在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）中提出要構建學習型社會。終身學習是通向未來社會個人生存的“一生的護照”[3]。終身教育、終身學習的思想成為21世紀的生存概念；學習型社會的氛圍為編輯的終身學習圓夢，提供了便利和心理支持。

2社會轉型編輯繼續教育的多種途徑

微課—慕課，啥課都有；PC端—移動終端，咋學都行。大數據、云計算、互聯網、人工智能正如旋風般改變著世界。社會轉型提供教材，社會—單位—家庭時時處處都可便捷地學習。

學習型組織：單位是崗位練兵，提高工作質量的主戰場。“發展出題目，改革做文章。”結合社會發展大勢、媒體如何轉型求生，拋出問題，發揮團隊合力，攻堅克難。用馬云的話講：當行業形勢不好的時候要堅持理想、堅持樂觀主義，要練內功，要學習—提升—組織改造，迎接美好的未來[4]。“未來的媒體應是一個品牌。”媒體轉型，以前的讀者成為用戶，以前的編輯成為產品經理，媒體從內容提供者轉身成為智能信息服務商。傳統媒體以內容制勝，互聯網媒體以技術制勝，云信息平臺—大數據分析平臺—用戶需求平臺應運而生……這么多新知識、新技能，需要編輯去學習—了解—運用。當然因人而異、術有專攻，編輯練內功的時候要精準發力、有所側重。

今天，一個個新詞匯不斷沖擊我們的眼球，一件件新聞不斷刷新我們的認知。全媒體、新媒體、自媒體各種概念眼花繚亂；微博、公眾號、微信朋友圈、APP客戶端等新的傳播形式輪番登場……這社會變得太快，成年人迫切希望改變境遇、謀求新的機遇，比人生中的任何階段都有能力將自己的發展欲望轉化為學習動力。

學習型個人：在職自學是出版專業技術人員繼續教育的重要補充。終身教育、學習型社會倡導的是一種自覺自發的自主學習。沒有一定的學習能力和學習自覺顯然是不能適應這種社會環境的要求。在今年貴州的大數據峰會上，馬云再次語出驚人：我們今天正在面對的是繼互聯網后第四次“人工智能革命”。未來，很多行業會被改造，更重要的是，這會是一個非常徹底的革命性的變革。那些不能接受互聯網+、AI+概念的公司或組織，他們會被清洗出局！[4]因此，我們要學習—學習—再學習，努力—努力—再努力，才能不被歷史的大浪拍在沙灘上，要趕上潮流的腳步。

3注重學習效果，把學習和科研結合起來

“學而不思則罔；思而不學則怠。”學習不思考，就會囫圇吞棗，食而不知其味。探究式的學習才會有耕耘的收獲，探究式的學習能產生成長的快樂。快樂產生動力，動力促進學習，如此良性循環，當視野越來越開闊，思維越來越活躍，能力越來越強的時候，就會不斷打破自我界限，實現自我“增值”。

結合工作實踐，把學習和科研相結合不啻為一種有效的學習方式。然而當下那種“學歷至上”“科研至上”以社會現實功利為出發點的學習，不是從個人興趣出發，不是從學習的主觀意愿出發，更不是從國家復興的偉業出發，從而難有真正的自我提高和自我實現。

目前“科研至上”在一些事業單位成為一種與職稱晉升與崗位層級聘任掛鉤的直接有效的手段。用科研來考核和評價“專業技術崗位”的人員，那么科研就成了指揮棒、風向標。科研優勢成為一種絕對的優勢，從而導致各種論文抄襲、代寫、買書號版面等學術不端行為屢屢發生。“以刊評文，文以刊貴”亦是一種偏頗。在某一檔出版社出書、在某一刊物發表論文，有時并不能代表作者的水平；有時更是一種鉆營 。科研成果量化簡單，質量評定的細則、辦法有待制定。

我們應該倡導的是真正的科研，即：那種帶著探索的樂趣去學習研究的科研；那種帶著使命感、責任感去學習探索的科研。以黃大年、南仁東為代表的科學家為人類探索星辰大海的征途更進一步，為“中國夢”的實現，廢寢忘食、淡泊名利的科研工作人員令人敬佩。

4適應社會轉型的發展趨勢，跨主業（專業）學習成為時代的標配

看社會發展的趨勢，過去那種一張文憑、一個單位、一種崗位待一輩子的情況將不復存在。最徹底的、最恣意的競爭是跨界競爭。跨界的，并不一定是專業的，創新者以敏銳的洞察果敢地從一個領域進入另一個領域。傳統的專業界限，包括媒體、包括教育等等都可能被逐一擊破。畫地為牢、行業壟斷已成過去。媒體、傳統期刊如不尋找轉型突破路徑，多元化、跨界發展，報殘守舊，必有壽終正寢的一天。我們要做好自己的職業生涯規劃，重新梳理自己的知識結構，補充新知識、新技能，力爭成為復合型專業技術人才，成為能跨界“打劫”的時代精英。endprint

社會轉型呼喚終身學習、學習型社會的到來；互聯網時代、人工智能時代為我們的學習和生活提供了無限的可能和想象。如今的中國，正在彎道超車。未來世界的發展，誰高瞻遠矚，把握了趨勢、占領技術制高點，誰就是王者，媒體產業也是。社會轉型編輯的繼續教育就是學習—實踐—提升；編輯的生存之道就是學習—超越—創新。

參考文獻：

[1]國家新聞出版廣電總局 財政部 新廣發〔2015〕32號.關于推動傳統出版和新興出版融合發展的指導意見[DB/OL].中華人民共和國中央人民政府，20150331.

[2]新聞出版總署.出版專業技術人員繼續教育暫行規定的通知（新出政發[2010]10號）[Z].2010.

[3]皮爾松.一生的護照[M].北京：新世界出版社，2003.

[4]馬云.我可以保證，三十年后孩子們找不到工作[Z].貓眼看人，20170821.

On the Editors Learning and Survival in the Social Transformation Period

XU Feng

（Heilongjiang College of Education， Harbin 150080， China）

Abstract：Since the middle of the 20th century， computer and Internet technologies have ignited a “knowledge explosion” of information energy， which has changed everything in our lives. In this historical interaction， we are lucky， but also faced with challenges. In the social transformation period， the process of continuing education and lifelong learning is a selfrealization process with continuous development and improvement. In the context of social transformation brought about by the Internet， this paper analyzes the current status and effect of editors continuous learning and the basic requirement of their qualities， and proposes the thoughts on editors continuous learning.

Key words：social transformation； learning society； editing； learning； scientific research

（責任編輯：蔣琰）∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶"""""endprint