開展數(shù)學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

俞淑英

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)活動(dòng)是指教師設(shè)計(jì)的一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng)。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動(dòng)；核心素養(yǎng)；語言表達(dá)能力；分析能力；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）29-0083-02

“核心素養(yǎng)”是新一輪課程改革中的一個(gè)熱詞，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能和方法只是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，其真正關(guān)鍵的部分是核心素養(yǎng)。張奠宙曾說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“真、善、美”三個(gè)維度。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師只顧在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生則是被動(dòng)接受，教學(xué)效率低下。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

“真”是指數(shù)學(xué)結(jié)果的準(zhǔn)確性和思維的邏輯性。語言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同樣是“說”，有些學(xué)生說得簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、條理清晰，有些學(xué)生則詞不達(dá)意、語無倫次。教師應(yīng)開展一些交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。久而久之，學(xué)生就愿說、敢說、會(huì)說，從而提高語言表達(dá)能力。

1.借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的精確性

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不存在似是而非的結(jié)果。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師可借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中表述自己的觀點(diǎn)，并不斷提高語言的精確性。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng)：讓學(xué)生自主對(duì)身邊的物體形狀進(jìn)行描述。環(huán)顧教室四周后，有的學(xué)生說：“這個(gè)文具盒是長(zhǎng)方形。”這時(shí)，我提醒學(xué)生：“長(zhǎng)方形是平面圖形，還是立體圖形？”學(xué)生恍然大悟，立馬糾正：“文具盒是長(zhǎng)方體?！敝?，學(xué)生還得出“日光燈是圓柱體?！薄捌古仪?、籃球是球體?！钡扔^察結(jié)果。

這個(gè)活動(dòng)不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)語言的精確性，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的語言儲(chǔ)備還不夠豐富，思維也還不成熟，他們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)時(shí)，很難做到思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師可開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的邏輯性，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“前、后、左、右、上、下的關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生從教室中找一些物體，并用“什么在什么的什么面”之類的語言來練習(xí)表述物體之間的相對(duì)位置，比如，文具盒在課桌的上面；小明在小王的左邊；等等。學(xué)生結(jié)合自己看到的實(shí)際情況嘗試表述，逐步提高語言的邏輯性。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅是體驗(yàn)式教學(xué)的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)分析能力

“善”強(qiáng)調(diào)的是用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問題。教師在備課階段，可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象和問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷觀察、猜想、分析、推理、驗(yàn)證、歸納等過程。

1.基于數(shù)學(xué)知識(shí)，分析生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員先測(cè)出自己在正常情況下脈搏一分鐘的跳動(dòng)次數(shù)；然后高抬腿跑30下，測(cè)脈搏一分鐘的跳動(dòng)次數(shù)；又休息三分鐘，再次測(cè)量脈搏一分鐘的跳動(dòng)次數(shù)；最后，把三次所得的數(shù)據(jù)填入如下表格。

等測(cè)量并記錄完畢過后，每個(gè)小組求出各組成員三種情況下的平均數(shù)。學(xué)生對(duì)比表格的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)后的脈搏跳動(dòng)頻率比正常狀態(tài)下要快，運(yùn)動(dòng)停止后，脈搏跳動(dòng)頻率又會(huì)緩慢降低。我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，并做好與前一個(gè)活動(dòng)同樣的記錄工作。學(xué)生通過自己的實(shí)踐，驗(yàn)證了“運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，脈搏一分鐘的跳動(dòng)次數(shù)就越多”的規(guī)律。

在上述活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.借助數(shù)學(xué)思想，解決生活問題

小學(xué)生的思維層次比較低，他們需要借助實(shí)際的問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)他們來說，解決問題的過程就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想的過程，是加深印象、強(qiáng)化理解的一種學(xué)習(xí)方式。教師要注意滲透數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

在數(shù)學(xué)思想中，轉(zhuǎn)化思想非常重要，它能化難為易、化繁為簡(jiǎn)。例如，“雞兔同籠”問題在不同的教學(xué)階段體現(xiàn)著不同的教學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)“雞兔同籠”這個(gè)問題，目的是讓學(xué)生理解和體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，讓他們通過把籠子里的兔子當(dāng)成雞或把雞當(dāng)成兔，從而解決問題。因此，教師講解“雞兔同籠”問題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用轉(zhuǎn)化思想分析問題、解決問題。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)思想還包括數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透這些基本思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“美”指數(shù)學(xué)中存在各種形式的美，旨在讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的奧秘和神奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，如果教師只是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，甚至厭煩。實(shí)際上，小學(xué)生的想象力十分豐富，教師可針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生大膽想象，以自己的方式解決問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的“美”。

例如，在教學(xué)“圖形的變換”時(shí)，由于了解到學(xué)生對(duì)畫畫很感興趣，于是，我設(shè)計(jì)了“用簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行組合創(chuàng)作”的開放性活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，他們紛紛繪出了一幅幅美麗的圖畫。圖畫里不僅體現(xiàn)了基本圖形的元素，還體現(xiàn)了他們豐富的想象力。

在這個(gè)畫畫與數(shù)學(xué)結(jié)合的課堂上，學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)的“美”，還輕松地掌握了新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

總而言之，良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著不可忽視的作用。然而在很多時(shí)候，大多數(shù)教師都疲于設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是相當(dāng)不利的。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，積極承擔(dān)起培育祖國(guó)花朵的責(zé)任，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王月珠.開展豐富課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（22）.

[2] 董桂艷.注重實(shí)效，精心設(shè)計(jì)課外練習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2016（13）。

（責(zé)編 鐘偉芳）endprint