我的快樂分層教學法

摘 要：新課標中提到教師的角色不再是純粹的只是傳授者，而是知識的引導者、開發者和組織者，把數學知識引入到游戲中。舉個例子：在四年級下冊“方向與位置”，不是簡單的講授“確定方向角度、距離，也不是簡單的“上北下南左西右東”，而是組織學生到操場上，辨認方向。并且，讓孩子能從實際的生活情境中。認識方向與位置，在學生實際的生活和游戲中感受新知。

關鍵詞：教師；學生個性發展；教學實踐

從一名大學生到現在站在三尺講臺上的新教師，拂袖間已接近一年的時間了，短短一年里，學習到的太多。對于新課標也慢慢形成了自己的想法和思想，下面我就新課標談談自己的一些個人粗淺的想法。

新課標明確提出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得從各方面都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，如何在教學實踐中體現課標的要求，我個人認為關注的重點應該在課堂中，可以通過興趣教學、游戲教學、探究合作教學、分層教學等多種方式來實施快樂教學。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里重點強調了一個“樂”字?？鞓返膶W習，快樂的求知，培養學生快樂的情操。在教學實踐中，我總結出了兩點有效的教學方法。

一、 快樂學習法

我從這樣幾點進行闡述：

1. 興趣教學

我任教的是四年級數學，學生的學習任務越來越重，越來越枯燥，教學中激發學生濃厚的學習興趣和欲望，學生的好奇心變為求知欲，促使學生在輕松的環境下積極思考。如：引導學生學習上不變性質進行漸變運算時，我運用了以下的教學例子，先用電腦展示320÷5、45600÷25、5800÷25、24000÷125，一組計算題，然后問學生：“誰能直接說出這些題目的得數？”當學生面露難色，限于能力無法解答時，教師可以告訴學生：計算320÷5時，老師是用32×2算的，45600÷25是用456×4算的，5800÷25是用58×4算的，24000÷125是用24×8算的，用這種方法引入新課，用數學本身的魅力去吸引學生。

又如：在學習角的度量，我用的人物簡筆畫來引入學生覺得很有意思，所以在輕松的環境下學習新知。從而極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使學生學習興趣不斷鞏固和發展。

2. 游戲教學

新課標中提到教師的角色不再是純粹的只是傳授者，而是知識的引導者、開發者和組織者，把數學知識引入到游戲中。舉個例子：在四年級下冊“方向與位置”，不是簡單的講授確定方向角度、距離，也不是簡單的“上北下南左西右東”，而是組織學生到操場上，辨認方向。并且，讓孩子能從實際的生活情境中。認識方向與位置，在學生實際的生活和游戲中感受新知。

又如：在教“三角形內角和等于180°”這條定理時，教師不要急于講出這個結論，可以通過“考老師”的游戲去啟發，學生強烈的求知欲望。教學時，可以讓學生動手度量大小各異的三角形任意兩個角的度數后，把結果告訴老師，老師當即報出第三個角的度數，這時學生的好奇心變成了強烈的求知欲望。通過觀察、比較，學生就會知道三角形內角和是一個定值。

通過這個例子，既激發學生興趣，又把教學帶入游戲中，學生合作探究，這樣的學習課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生始終參與學習的全過程，我們何樂而不為呢？

二、 分層教學法

我校是明德項目的實驗校，數學分層教學又是北師大基礎教育研究處所負責的項目。

我剛接觸《數學分層測試卡》，不知道其中有什么好處，對孩子能有多大幫助，可是用了一年我有了自己的方式方法。首先《分層測試卡》每個練習都分為三個層次：基本練習、綜合練習、擴展練習。每個練習全對就可以得一個100分，如果三個練習都對就得三個100分。這樣的練習設計與評價方式，讓我感覺很新鮮。這樣的練習重在課堂練習，重在分層練習，也重在多元的評價上。

剛開始帶上四年級的孩子們，對他們很嚴格，寬容不足。在每一次考試，都希望每個人都考90分、100分，就是不考90分，最低也要考80分，但是，由于各種因素，學生生來就存在差異，為什么要用同一把尺子去衡量他們呢？學生只要在原有的水平上取得了進步，就是成功呀！認識到這一點，我在教學中開始注意分層教學，讓那些學習基礎差的學生通過完成基本練習獲得肯定。為了鼓勵他們，即使他們沒有全做對，只要經過修改做正確，也能得到一個鮮紅的大大的100分。慢慢地，他們覺得學數學有“勁”了；漸漸地，學困生已經不滿足于基本練習，而是開始通過“跳一跳”，要摘更多的“桃子”了。對于那些學優生，我通過鼓勵他們積極地完成擴展練習，“吃不飽”的現象得以緩解，他們能夠在課堂上通過《數學分層測試卡》的“擴展提高訓練”發展自己的思維……做對了或思路正確，都能得到肯定，畫上大大的“200分”“300分”。這樣，他們有了展示自己才能的一天。良好的學習氛圍也使中等生感到威脅，激發斗志，進一步提高了他們的學習積極性。所以，我把《分層測試卡》稱為學生們的“私人老師”。

我不僅感謝分層教學帶給學生可以多元化的評價，她的題型更是循序漸進，對不同的學生有不同的要求，使學生在自己的能力范圍真正地得到滿足。這些是我在運用分層教學時的一些感悟，與大家分享一下。以上是我對新課標理念下的一些粗淺想法，未來的路還很長，我將繼續努力刻苦鉆研，開拓創新，揚帆起航！

作者簡介：

劉宇清，內蒙古自治區鄂爾多斯市，王愛召鎮中心小學。