初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策分析

摘 要：在我國，初中生主要是在課堂上去學(xué)習(xí)知識(shí)，而如何去構(gòu)建一個(gè)有意義的課堂，已經(jīng)成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，我們可以看到，目前的初中數(shù)學(xué)課堂仍舊不那么使人滿意，為了進(jìn)一步的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，本文首先分析目前初中數(shù)學(xué)課堂存在哪些問題，進(jìn)而提出一系列提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠給教師們提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)；策略

對于初中生來說，他們在課堂上去接受一些知識(shí)，課堂教學(xué)效率的高低也是關(guān)系到教師們教學(xué)效果和學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的好與不好。而如何在有效的時(shí)間里面去實(shí)現(xiàn)高效率的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌１疚囊矊慕處熀蛯W(xué)生兩個(gè)層面去分析造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效或者無效的原因，進(jìn)而希望能夠根據(jù)這些問題，去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

（一） 學(xué)生方面的原因

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大多數(shù)的學(xué)生都適應(yīng)了教師單方面的知識(shí)傳授，而自己只是進(jìn)行被動(dòng)式的接受教育，在學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生能夠制定獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且學(xué)生的自控能力相對較差，養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上有些教師講課比較枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在很多時(shí)候都失去學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他學(xué)科，而耽誤了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得自己的數(shù)學(xué)成績沒辦法去提高。因此，教師也需要督促并且?guī)椭鷮W(xué)生制定一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次是學(xué)生忽視了對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及理解。我們知道，基本的概念、定理和公式是學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生們才能夠順利的去解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了的種種困難。但是在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中忽視那些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把自己的大部分精力都花費(fèi)在了那些困難的題目上面，希望能夠通過困難題目的克服來提高自己的數(shù)學(xué)水平。然而這會(huì)讓學(xué)生陷入一種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不利于學(xué)生的接下來的學(xué)習(xí)。

最后是學(xué)生沒有掌握住合適的學(xué)習(xí)方法，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握住這些數(shù)學(xué)思想，有一定的盲目的從眾心理，并不是根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)以及自己的認(rèn)識(shí)規(guī)律來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，因而有的學(xué)生雖然付出了一定的努力，但是并沒有得到自己所付出的精力相對等的結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)成績沒有得到相應(yīng)的提高。尤其是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味地去追求一些捷徑，將其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式照搬過來，但是并不能取得相應(yīng)的成效。也有很多學(xué)生仍舊陷入到題海戰(zhàn)術(shù)里面去，這種方法是很不科學(xué)的。我們知道，學(xué)習(xí)方法本身沒有對與不對，有的只是合適與不合適，每個(gè)人都應(yīng)該選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能去提高自己的學(xué)習(xí)成果。

（二） 教師層面

從教學(xué)方法上來講，雖然有一部分教師對自己當(dāng)前的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現(xiàn)狀，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自己內(nèi)心的情感和創(chuàng)新思維。很多初中生都是擁有相對旺盛的好奇心，如果想要初中生能夠在課堂上安安靜靜的認(rèn)真聽課，集中自己的注意力，除了需要豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要多種多樣的教學(xué)方法。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是局限在教材，教師的教學(xué)方法也大多都比較傳統(tǒng)，根據(jù)教材進(jìn)行總結(jié)。這種相對老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的都是一些死知識(shí)，僅僅是一種知識(shí)的搬用和輸送。在這種情況下去學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)感覺課堂是枯燥無味的，從而沒有學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

還有一些教師，由于受到那些應(yīng)試教育的影響，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生去做大量的題目，去不斷地做題、講題、然后進(jìn)行考試，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，不能真正的讓學(xué)生去的掌握數(shù)學(xué)的思維模式，而只是根據(jù)那些做題套路去提高自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生只能夠知其然而不知其所以然。所以題海戰(zhàn)術(shù)并不能夠真正的去提高學(xué)生，也是造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)抵消的原因。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一） 運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)

隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，并且也要求教師注意在教學(xué)過程中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要使得學(xué)生通過一系列的情境教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師也要重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，以便學(xué)生能夠通過情境實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐步的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，也要遵循有效性原則、趣味性原則、思考性原則。進(jìn)而，通過現(xiàn)實(shí)生活、講故事以及多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在情景教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到很多的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中也能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的目標(biāo)。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要避免其他的原因的影響，把學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容涉及到情景教學(xué)過程中，這樣既能夠提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們知道，創(chuàng)設(shè)有效的情境的策略是多種多樣的，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，我們要明確教學(xué)目前，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識(shí)技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。在實(shí)際的初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮創(chuàng)新的火花。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生聽的那種單方面知識(shí)的傳授的教學(xué)方式，通過一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉萍.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策分析[J].中國校外教育旬刊，2016，（S2）.

作者簡介：

馬才林，甘肅省武威市，古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué)。