小學數學對話教學實踐的問題與改進

摘 要：現如今，新課程改革之后，小學數學教學已經發生了改革和創新。溝通、互動、交流等越來越受到教育部門的關注。當前，對話教學已經成為了小學數學教學中十分重要的教育模式。尤其在小學數學課堂上，雖然對話教學有時會在課堂上出現，但是并沒有真正地從對話中尋找出最正確的教學，讓學生感到輕松和開心，師生之間也沒有讓課堂氛圍活躍起來。隨著教育改革的需求，傳統的教學方式已經無法滿足現代教育的模式，因為小學數學對話教學十分重要。本文就是對小學數學對話教學實踐中存在的問題進行分析，從而提出可以將小學數學對話教學實踐更加廣泛的措施。

關鍵詞：小學數學；對話教學；問題與改進

一、 小學數學對話教學實踐中存在的問題

新課程改革以來，小學數學課堂教學從教學方法、教學理念到實踐中都發生了巨大的變化。在這樣的背景下對話教學也變得越來越重要。但是作為一種新型的教學形態，在教育部門還沒有正式要求貫徹和落實的前提下，其應用都處于一種研究階段，理論尚未成熟和完善，實踐也在不斷摸索和嘗試當中。因此，在當前的小學數學教學實踐中，主要有以下幾個問題：

（一） 在對話生成上的問題

在傳統教學中教學目標都是課前準備好的，新課改下的課堂既要關注預設性的目標也要關注生成性的目標，小學數學對話教學就是將生成性目標作為課堂設計的重要價值來構建的。小學數學對話教學主要重視在完成基本預設目標基礎之上，追求實際課堂上的生成性目標。但是在現實課堂當中，面對小學生富有個性的理解和表達，教師往往都不會隨機應變，無法捕捉到生成資源的敏銳性，無法及時根據小學生的實際情況來改變自己的教學預案，這就無法將小學數學對話教學的真正作用發揮出來。

（二） 在師生關系上的問題

師生平等、生生平等都是小學數學對話教學中最為核心的思想，只有在這種平等的關系上才能發揮出對話教學的真正作用。平等在教學過程中主要體現在是否每一個學生都可以享受到同樣的待遇，以及師生之間的對話能否真正產生一種平等的關系。但在實際的課堂教學當中，教師哪怕在心理上已經下意識地注意要和學生平等地進行對話，但是行為上由于長時間的教學理念無法真正地形成平等的對話關系。

（三） 在對話方法上的問題

師生之間、生生之間的多邊互動與溝通是小學數學對話教學的一個重要屬性和特點。強調和實施對話也是新課改革背景下小學數學對話教學的一個真正追求。但是在實際的教學實踐當中，很多教師過分強調自主學習，而將講授法片面的理解為了灌輸式，與現代對話式教學相互對立，因此否定和丟棄教師必要的講授。教學時也很少用到講授法，對于學生的質疑缺少及時的解答，這樣就會導致很多學生在一些問題上無法正確地解決問題，從而影響學習效果。也導致“對話”教學出現兩級化，使對話只是在表面實施，而沒有真正落實到實處，讓小學數學對話教學真正地應用到實際教學當中。

（四） 在對話語言上的問題

語言是教學最為直觀的體現，也是教師使用最多、最基本的信息載體。教師語言修養的高低在很大程度上決定了學生在課堂上專心聽講的時間。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言要有藝術化，尤其是在提倡對話的小學數學課堂中。但是實際教學當中有些小學數學教師的教學語言模糊不清、缺乏藝術性，使得很多學生無法將注意力放在學習當中。

二、 小學數學教學中對話教學改進的策略

（一） 加強教師的教學語言

學生的教學離不開教師的精心指導，這就需要教師必須要有專業的水平以及豐富的表達能力，讓學生可以清楚地知道和理解數學教學的概念和知識。但在現實當中，在很多小學數學課堂教學當中，教師在傳授學生知識的過程中表達的不夠準確，學生所學到和了解的信息也是模糊不清，同時也對數學這門學科有所忽視，導致很多學生在學完之后，沒有真正地理解數學概念和數學知識。例如：在課堂上，有些同學沒弄明白所講的知識，老師就會反反復復、一遍又一遍地講解，老師講得越多，學生聽得越糊涂，問題也沒有得到解決。反而長時間的講解，讓學生對學習產生倦怠，失去了學習的熱情。眾所周知，教師在教育教學中占著主導地位，教師的正確引導對學生知識的認可也是十分重要的。所以，教師在講課的同時，盡量用一些生動、風趣幽默的數學語言啟發學生，正確地引導學生學習數學。不僅能激發學生的求知欲，也讓學生的思維得到活躍。特別在教師提問學生的環節中，要巧妙地運用數學語言，在對話教學中讓知識通俗易懂，使學生產生對數學的熱愛。

（二） 為學生構建有效的對話教學氛圍

作為教育，這不僅僅是受教育者的引導，在教學中怎樣激發和鼓舞，為學生創造生動的教學環境也是一項艱巨的任務。在教育改革的今天，教師對課堂的設計以及對話教學的情境，都會讓學生產生強烈的求知欲和學習興趣，增強學生對數學教學的熱愛。因此，在對話教學中，為學生構建有效的對話環境也十分重要。

（三） 提升數學教師的學科專業素養

加強教師的小學數學觀、小學數學教育教學觀的學習。如果數學教師具有科學的數學觀念，科學的數學教育教學觀，對他們的數學教學方式、數學教學質量會起到很大的作用，特別是在小學數學對話教學的教學實踐中起到重要影響。因此，小學數學教師要積極參與豐富自己的教育教學理論的學習和培訓。

對小學數學教師進行現代化數學知識的學習培訓和講座。教師加強對現代化數學知識的廣泛學習，才能更有助于小學數學教師的數學基本功更為扎實，這是小學數學教學實踐證明教好小學數學的一個前提條件，也可以更好地幫助小學數學教師更為準確地掌握小學數學教材中所涉及到的數學概念、數學定理、數學法則以及數學公式的真正含義和內涵，幫助小學數學教師可以科學合理地駕馭小學數學教材，從而高效地進行小學數學的對話教學工作，也能讓對話教學發揮出真正的作用。

參考文獻：

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[3]孫燦霞.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，27（2）：23.

作者簡介：

沈紅梅，重慶市，重慶市璧山區御湖小學校。endprint