計算機基礎教學改革與創新型人才培養的研究

王丁丁

【摘要】本文在分析計算機基礎課程現狀的基礎上，闡述了計算機基礎課程體系改革的思路以及創新型人才的培養的必要性與重要性，說明了培養具有創新精神和創新能力的人，是時代賦予全社會的職責。

【關鍵詞】計算機畢業網；基礎教學改革；創新型人才；創新人才培養的背景

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0047-01

當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是能否具有迅速掌握知識的本領和進行創新的能力。在網絡時代的背景下，計算機技術發展到了較高的水平，計算機知識逐漸面向低齡化、普遍化。中職的計算機教育在一定的知識基礎上有了新要求，那么，在中職計算機教學中如何充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生將計算機專業知識轉化為能力、培養學生的創新素質呢？縱觀當今的世界形勢，對于新型人才的定義不僅僅局限于知識的儲備，而是需要更多綜合素質高、具有創新精神的人才。

一、計算機基礎課程現狀分析

近二十年來，我國計算機基礎教學中的一個理念是強調應用，但是計算機課程所教授的內容普遍淺顯，無法深入，學生在內心也無法引起重視；另一方面，教師在課堂往往通過單一的說教方式來講解基本知識，實踐操作組織較少，并且給予學生自我創新的時間較少，學生思維逐漸固化，更談不上創新思維的培養了。

二、如何引導學生產生學習興趣

教師在備課的時候，不能僅滿足于”教材里有什么，就教什么”的教學思想。很多學校教材一經采用，至少使用一年，而關于計算機的新動態新知識幾乎每天都有，就像看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼間已過數百年，已經不是他生活的那個年代了。因此，教師應走在知識的最前沿，增加自己的知識量，關注科技、社會、網絡中的各種新聞動態，給學生最新的信息，課程講完之余我會把在報紙、新聞、網絡上看到的講給學生聽。比如：2016年，谷歌研發的智能機器人”阿爾法狗”打敗韓國圍棋高手李世石，這是智能領域的一個新突破，通過這樣的新聞讓學生了解計算機智能化的發展。比如：復旦大學實驗室已經實現”燈光上網”技術，不需要WiFi網速可達150M。以后的生活中，點亮一盞LED燈也許就能上網，網絡的覆蓋面可大大增加。這種種讓人難以想象的技術到底離我們有多遠呢？答案是很近。這些信息使學生對計算機技術、網絡技術、通信技術產生了濃厚的興趣，同時也讓他們躍躍欲試，原來奇跡的產生就在你我身邊，只要敢去想，敢去嘗試。

三、教學方法需要創新——互動式教學與創設問題式教學與培養學生自主學習

1.互動式教學方法主要是利用和學生之間的互動來進行講解，這樣會讓理論知識掌握起來更加直觀。如在教學Flash中遮罩效果的制作時，就運用了實例和實物的方式來激發學生的學習興趣：首先為學生展示已做好的遮罩效果圖，探照燈效果、變色文字、水波蕩漾等。讓學生感受遮罩的廣泛應用和無窮魅力。同時為了更形象、生動地引出遮罩感覺，又利用挖空的紙片與學生進行現場模擬遮罩效果，讓學生更加直觀地感知遮罩的層次與出現的形狀有著直接的關聯，并提醒學生注意層與層的位置，引發學生產生疑問進行思考，使學生盡快進入狀態，并能積極思維，為以后的學習打下伏筆。

2.創設問題式教學情境

問題式的情境設置可以使學生帶著疑問去研究問題，從而使思維得到發散，產生創新的點子，并將想法付諸于實踐。例如在教授Excel表格中數據的計算時，教師可以讓學生聯想數學中的函數公式，再加上計算機中固有的公式格式，自己將計算的函數寫出來，這樣學生不僅能夠清晰記憶這類問題，還能將兩門學科有機聯系在一起，使得記憶加深，而這樣的思維發散也在一定程度上提高了學生的創新能力。

3.鼓勵自主式學習，培養學生創新能力

要改變教師唱"獨角戲"的老方法，發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，教師可嘗試設計以下教學環節：提出問題，自行設計實驗內容，討論交流。每一個環節都以學生為主體，讓學生擁有充分的自主學習的空間和時間，親自設計每一個模塊的作業過程，要求每個學生學完一個模塊，自我設計一個作業，作業完成好的同學，在全班內展示，使班內形成互相啟發，互相交流的良好學習氣氛。

四、實踐，培養學生的創新能力

計算機學科是一門實踐性很強的學科，實踐是計算機專業教學的主要環節。那么在計算機基礎實驗教學中應進行開放性教學、開放性思維訓練，采用學生課前預習、教師利用多媒體演示、向學生提問等多種形式進行教學，將以往應試型的學習，改變為實踐性學習，提高學生獨立開發程序的能力，使學生能夠在學校就可以從事一定的項目的開發，進一步增強學生的獨立性、創造性、實踐性，培養復合性的人才，達到“學以致用”的目的。

五、創新型人才的培養

培養創新型人才是建設創新型國家的必然要求，中職學校必須轉變舊的教育觀念，通過實施創新教育培養，滿足社會需要的高素質創新人才。

1.教師與學生互動、引導與自學結合

學生是創新教育的主體，教師是主導。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。

2.課內與課外并重、校內與校外結合

課內和課外是學校教育的兩種基本形式。實施創新教育，堅持課內教育與課外教育并重的原則，既可克服只重視課內教育，忽視課外教育的不良傾向；又可消除創新教育就是加強課外教育的片面認識，有利于學生創新精神和創新能力的培養。

另一方面，從學校的功能演變來看，中職教育已經從社會的邊緣走向社會的中心，學校不再是封閉的“象牙塔”，而是知識傳播與知識創新的一個開放性、擴散性的平臺。

六、結束語

計算機基礎教學進入了一個新的階段，在教育部高教委《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》指導下，計算機基礎教學改革的路子會越來越寬廣，但任重而道遠。因此，要認真研究各校的具體情況，綜合各院校改革的成功經驗和成果，制定適合學校具體情況、具有特色的改革方案，在教學內容、方法、手段、管理、實驗教學、師資隊伍建設、人才培養等方面進行系統的改革實踐，力求符合時代要求，切實提高教學質量，提高學生分析、歸納、綜合利用及創新能力，培養出創新人才。

參考文獻

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