中職計算機教學中項目教學的開展研究

丁秋菊

【摘要】本文在研究中以項目教學為核心，分析中職計算機教學中存在的問題，明確在中職計算教學中應用項目教學的客觀要求，并提出系統化項目教學設計方案，解決應用問題，以達到教學任務。

【關鍵詞】中職；計算機教學；項目教學；應用實踐

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0059-02

計算機教學是中職教育的重要內容，以培養應用型技術人才為目標，不斷提高學生計算機能力，使其符合市場需求，完成信息時代下的人才培養任務。而項目教學法作為一種有效的教學方式，強調對學生實踐能力的培養和鍛煉，通過項目本身開展教學活動，在計算機課堂教學中，把理論知識和實踐知識有效的結合在一起，不斷挖掘學生的潛力，提高學生解決問題的能力，進而實現學生綜合能力的鍛煉。對此，在這樣的環境背景下，探究中職計算機教學中項目教學的開展具有非常重要的現實意義。

一、中職計算機教學中存在的問題

（一）學習積極性不高

高校擴招政策實行后，選擇就讀高中的學生愈來愈多，雖然國家大力重視中職教育的發展，但中職學生在數量上出現明顯下滑的趨勢，并和學生整體質量成正比下降。在這樣的大環境下，中職計算機教學中，由于學生只想拿到最后文憑，課堂學習積極性不高，導致學生學習態度和學習習慣都存在問題，喪失對計算機教學的興趣，為教師的教學工作增加難度。

（二）教學內容枯燥

現階段，在中職計算機教學中，教學內容無法滿足中職教育對學生專業性培養的要求，一般教學內容主要是辦公軟件和基礎操作系統的學習，為了順應市場變化，在一般教學內容的基礎上增加C語言類課程，教學內容枯燥，無法激發出學生對計算機課程學習的興趣，增加計算機教學負擔，進而降低中職計算機教學的綜合質量水平。

（三）教學方法落后

現階段，中職計算機教學過于重視理論教學，在很大程度上忽視了實踐操作對培養應用型技術人才的重要性，雖然教師已經應用多媒體開展教學活動和教學設計，但應用等級只停留在簡單演示而已，對理論知識通過圖片和視頻的方式呈現出來，使得學生很容易出現排斥心理。還有一些教師為了趕進度，采用填鴨式教學方式，教師對學生關注較少，限制學生潛能，無法達到預期的教學效果。

二、在中職計算教學中應用項目教學的客觀要求

項目教學作為一種新型教學方式，可以為學生創造適宜的學習平臺，使得學生在這樣的環境中找到有效的學習方式，綜合各種方法，開發學生潛能和智力，進而提高學生的學習能力。對此，在計算機實際教學中，項目教學的教學目標多樣性，教師主要幫助和指導學生，而學生則是發現新理念和新方法，提高自我學習能力。其教學優勢則表現為以下幾方面：

（一）獲得體驗

項目教學要求學生自主學習能力的培養，將學生作為學習的參與著，營造和諧寬松的學習環境，鼓勵和引導學生展現才能，獲得真實體驗，以實現學生真正意義上的自主、自信和自強。

（二）創新思維

項目教學不僅僅包含簡單的課本知識，而在于對學生創造能力和解決問題能力的培養和鍛煉，要求學生創新的做出不一樣的內容，各個教學環節都要求學生參與其中，并留有一部分子項目讓學生獨立完成，在此過程中，讓學生獨立思考和解決問題，培養學生批判性學習習慣。

（三）促進就業

在開展項目教學中，通過對各種教學資源的合理利用，置于社會研究活動中，借助現場調查等活動，將計算機教學逐漸過渡到實際工作中，引導學生將完成的項目產品應用到實際工作或是生活中，以實現工學結合的目的。在此過程中，學生要掌握相關知識、學習方法和工作方法，強化溝通和交流，培養學生合乎需求能力，進而為學生的就業大小堅實基礎。

三、中職計算機教學中項目教學的開展應用

（一）明確指導思想，選擇教學項目

在開展計算機教學活動中，一是將項目作為考察點，將學生多元智力作為教學標準，促進各個學科知識綜合運用，觀察學生的課堂學習行為。二是將現實問題作為驅動，基于社會實踐選題，讓學生有更多機會融入到社會實踐，增加學生的就業籌碼。三是將學科體系作為驅動力，把握學科整體規律，以學生多元智能為導向，進而提高教學項目設計的綜合水平。在此基礎上，合理選擇教學項目，例如在《保護環境》主題項目中，要求學生使用辦公軟件Word，并將項目分解為三個任務，循序漸進。第一，收集資料，讓學生收集網絡資源或是圖書館文獻資源，實踐調查目前地球環境現狀，教師可以適當引導學生使用網絡或是數據庫采集信息，并將該信息導入到事前準備好的Word文檔中，每個出處的文獻資料單獨設置一個Word文檔，并做好標注。第二，整理資料，把收集好的資料進行分析和整理，以保護環境為導向，將相關文字、圖片和表格插入到目標Word中。第三，做好排版，對已經整理好的文件資料進行排版，規范文件中的各級標題字體和字號，設置頁眉“保護環境”，插入頁碼。由于該資料為正反面打印，需要學生結合奇偶頁的不同進行頁碼設計，對引用文字添加注腳并注釋。通過這一項目教學，可以強化學生辦公軟件知識，樹立保護環境意識和行為習慣，達到教學目的。

（二）優化教學流程，合理設置內容

1.制定計劃

在明確教學項目后，由于項目教學法對于學生來說還比較陌生，學生無法根據項目主題獨立制定學習計劃，很容易影響學生參與教學活動的熱情和積極性。此時，教師要發揮出引導作用，完善學習計劃，如表1所示，當學生掌握辦公軟件的應用和相關知識后，掌握項目內容，學生才會逐漸自主制定計劃，這是一個循序漸進的過程，教師要給予學生足夠的重視，進而完成項目作業。

2.分析資料

學生自主收集資料后，收集到的資料不一定全部有用，需要學生對收集到的資料進行篩選、分析和整理，明辨真假，對已有知識內容進行構建。為了防止學生對收集到的資料進行簡單堆砌，教師要注意觀察和引導，提醒學生考慮到資料信息的價值，促發學生使用軟件整合資料，達到最佳的教學效果。

3.制作作品

在這一過程中，教師可以引入分組教學，強調教學效率和教學效果，在項目初期借助考察與測試的方式了解學生情況，計劃分組，讓學生自由分組后，再加以調整，使得每組學生學習成績均衡。完成分組后，學生開始制作作品，將找到的資料以成果形式呈現，引導學生進行小組合作，合理安排資料信息，保證作品質量。

（三）評價學生作品，促進學習反思

學生成果由階段性成果和終結性成果組成，階段性成果特指任務實施前和實施中的成果，獨立性較大，可以直接反映出整個項目學習的一方面，內容和結構較為簡單，而終結性成果是對階段性成果的綜合評定，內容和結構較難。通過對項目成果的評價，一方面可以明確“保護環境”主題項目的完成情況，促發學生生產動力，讓學生明確自我不足和自我優勢，并加以完善；另一方面則是在項目實施中，可以及時糾正跑題或是偏題情況，進而提高項目制作的綜合效率。由于項目成果評價強調評價的真實性和開放性，要求教師引入多元化評價方式，一是引導學生自評，二是小組互評，三是教師、專家點評。學生展示小組作品，自我評析后，小組間進行互評，明確作品的優勢和不足，并對不足進行深度分析，找出解決辦法，以便于糾正和完善。最后，邀請教師或是專家進行專業性點評，肯定小組成員工作和價值，激發學生的學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅，增加學習信息，抱著積極的態度進行計算機學習，進而提高學生的計算機能力。

四、在項目教學應用中應注意的問題

（一）理論實踐結合

項目教學法強調實踐的重要性，但在實際應用中，要重視理論教學，理論引導實踐，實踐深化理論，教師要將理論教學和實踐教學有效的結合在一起，聯系理論任務和實踐人物，以提高教學效果。

（二）注重與時俱進

為了防止教學方法或是教學理念的落后，在開展項目教學法中，教師不能用項目教學法取替其他教學方式，結合教學內容和教學目標，綜合運用各種現代化教學手段，做到與時俱進，不斷創新教學方式和教學理念，進而達到理想的教學效果。

五、結束語

綜上所述，在開展中職計算機教學中，教師可以引入項目教學法，解決教學中存在的問題，激發學生興趣，調整教學內容和教學方式，進而完成中職教育目標。

參考文獻

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