探索高職學前教育專業手工制作課程教學模式

李佳琪

【摘要】在學前教育中手工課這門課程的實踐性是很強的。手工課的教學應該和崗位相適應的，要使用理論與實際相結合的方法來進行教學工作，在教學的時候應該重視培養學生創新的能力，建立手工小組或者是興趣小組，有效的提高手工課的教學質量。本文簡述了手工課程的教學情況，并介紹了高職學前教育專業手工制作課程教學方法。

【關鍵詞】高職；學前教育專業；手工制作課程；教學模式

【中圖分類號】J50-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0061-01

在高職院校中學前教育專業的手工課程是傳授手工知識與技術的課程，這門課程的實踐性是比較高的。在高職學前教育專業中手工制作課程有著承上啟下的作用。這門課程在幼兒園的教學工作中應用是很廣泛的，常見的就有教具的制作、幼兒手工制作課程等，因而這門課程的實踐性是很強的。

一、手工課程的教學情況

（一）手工課程實用性較低

在實際教學工作中，學前教育招收的學生大多是活潑好動、有親和力的學生，但是沒有進行專業的美術培訓，動手能力比較弱。雖然這些學生對手工課有興趣，但是又不愿意進行嘗試。雖然美術課程比較多，但是趣味性與實用性都比較低，很多的教師是使用平面教學的方法來進行教學工作，并不能結合手工課程的特點形象、生動的展示手工制作的順序與手工作品的效果，這就降低了手工課的趣味性。另外，課本并沒有直觀的展示立體的手工作品，手工作品的實用性也就比較低，也不能充分的提高學生學習的積極性。除此之外，手工作用的取材、內容，和幼教工作的聯系也較差，在日常生活中的實用性也較弱，這就降低了學生學習的積極性。

（二）教學方案并不確定

雖然在高職學前教育專業中有課本，也有教學計劃，但是沒有制定明確的教學方案。在手工課程的教學工作中手工材料的選擇、設計、能力的培養等，都會受到教師的藝術素質、手工技術等的因素的影響。但是，在教師制定教學方案的時候教學空間是很大的，也會存在一些隨意性。但是，學校并沒有制定一些詳細的考核教育效果的制度，這就提高了教學方案的不確定性。沒有制定規范性的培養檔案，就會使得學生并不重視手工課程，而學校的領導也并不認為手工能力并不是很重要，也沒有建設手工教學制度這就增加了手工課程的不確定性，也影響了教學的質量。

（三）沒有實踐活動

大部分的高職教師認為學生的手工課程主要就是訓練學生的技能，學生會做手工就可以，還有一部分的教師則認為學生只要有臨摹的能力就可以，是不需要有創作能力的，這就使得教師的教學內容較為膚淺、范圍也較為冗雜、也經常重復，整個教學內容較為分散，手工實踐的資源比較少，這就降低了實踐教學的效果。在幼兒園中每一個幼兒的作用中的每一塊材料、色彩等都有幼兒的想象力、觀察力。假如學生不能感受到創造美的樂趣額，就會降低學生創造的積極性。目前，手工課程的教學工作，大多會根據課本來進行教學工作，已經脫離了幼教的環境，沒有進行有針對性的實踐活動，這對于提高幼教的教學技能是不利的。

二、高職學前教育專業手工制作課程教學方法

（一）創建情境教學的方法

在進行手工課程教學工作中，教師可以使用情境教學的方法，引導學生進入角色，可以通過讓學生觀看教師的手工作用與往屆學生的手工作用來提高學生學習手工課的興趣。教師應該給學生解釋作品的優缺點，使學生可以感受這些品的美，提高學生學習的積極性，進而提高教學的質量。例如：教師在給學生解釋編結技術的時候，可以先給學生及時編結技術在日常生活中的使用，之后再給學生欣賞一下教師編制的手鏈等的物品。要鼓勵學生學習編制技術。如此，就可以提高學生學習的積極性。就這樣創建一個情境教學，可以充分的調動學生對于美的感覺，并幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生學習的積極性與信心。

（二）引領學生進行自主的學習

教師應該鼓勵學生多問問題，提高學生分析的能力與研究知識的能力，從而使學生可以發現新的知識。教師應該引領學生自主的進行學習，引領學生多動腦動手，提高學生獨立解決問題、分析問題并解決問題的能力。在教學工作中，學生自主的進行學習，可以提高學生對知識的掌握程度，提高教學的效果。教師在教學中應該重視課堂的學習，要在課堂教學中提高學生創新的意識，培養學生的耐心。

（三）要重視教學工作的特點

高職學前教育專業手工課應該重視教學的環節，要使學生都參與到教學工作紅。手工不僅是照做一件手工作品，還應該培養學生的想象能力、動手能力，并提高學生審美的能力。因此，教師在設計教學環節的時候應該將每一個環節緊密的聯系起來，要充分的考慮學生的知識水平，可以通過欣賞并分析教師與往屆學生的作品，來學習相關的知識，要及時的發現學生學習中的問題并進行指導。在每一節課中都應該有自己的特點，使用合作學習的方法來進行教學活動，也可以使用教師講解為主的教學方法，或者是以學生練習為主教師指導為輔的教學方式，來提高學生學習的積極性，使得整個手工課課堂更加的活躍，提高學生手工能力。高職學生學習的內容應該滿足市場發展的需要，應該可以進行正常的幼兒園教學工作，也可以使用自己的手工技術了，來布置幼兒園的室內墻壁。教師在備課的時候可以在網上查找一些與教學相關的教學方式，以提高教學的速度。

（四）要將手工課和學前教育的其他課程有效的結合起來

要使用科學的、系統的教學方法來進行手工課的教學工作。利用手工課與音樂課、數學認知等的課程有效的結合起來，合理的進行造型能力培訓、色彩訓練等的課程，促使各種課程調整為一個良性額循環，要定期的進行手工作品展示的活動，給學前教育專業的學生一個展示自己的平臺，提高學生手工能力與審美能力。也可以借用一些美術課程的經驗，將這些對培養學生的藝術能力有利的因素加入到手工課程的教學工作中。在高職學前教育專業中手工課程是很重要的，教師應該不斷的探究新的教學方式，提高手工課程的教學質量與教學效果。

三、結語

綜上所述，在高職學前教育專業手工課程教學中使用創建情境教學的方法、引領學生進行自主的學習、重視教學工作的特點等的教學方法，有效的提高手工課程的教學效果，高職學前教育手工課程教學的內容應該和學生的工作密切的聯系起來，教學的方法應該是靈活多樣的，提高學生學習的積極性。利用這些教學方法，提高學生學習的積極性、手工技能等，以促進學生個人的發展。

參考文獻

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