高校英語教育中跨文化教育的現(xiàn)狀及對策研究

劉海龍

【摘要】高校是人才培養(yǎng)的重要基地，必然會實施英語跨文化教育，當前社會上對高校人才質量提出了更高的要求，因此高校有必要對跨文化教育進行相應的改革，不斷提高英語課程的教學質量，提高學生的英語文化素養(yǎng)，進而滿足社會對人才的需要。本文主要對高校英語教育中跨文化教育的現(xiàn)狀、原因進行了具體分析，闡述了高?？缥幕逃膶τ趯W生的重要意義，在此基礎上提出了高校英語跨文化教育的對策，希望給當前的高校英語跨文化教育提供幫助。

【關鍵詞】高校英語教育；跨文化教育；現(xiàn)狀和對策

【中圖分類號】H319；G645.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0064-02

當前，高校英語教學模式中還存在很多問題，教育方向比較單一，比較偏重知識能力，忽略了文化教育，這不利于學生綜合素質的提高。文化和語言是密不可分的，因此高校有必要加強英語教育中的跨文化教育，不斷提升學生的跨文化交際能力，進而提升他們的英語文化素養(yǎng)。

一、跨文化交際概述

世界上不同的國家和地域之間的人進行交流，不但會受到不同語言的困擾，還會受到不同文化的影響?？缥幕浑H就是不同地域文化背景的人進行交流的過程。通常語言相同的人，其生活方式也差不多，由于在長期的溝通交流中，文化漸漸得到了融合。語言不通，其生活的文化背景也不同，比如漢語代表著中華文化，英語則代表西方文化，文化背景不同，人們的言談舉止、飲食和服裝等也存在顯著的差異[1]。所以在學習一門語言時，不但要學習語言知識，還要學習語言相關的文化知識，這樣才能跟語言母語使用者更好的進行交流。高校在開展英語教學時，不但要讓學生掌握基本的詞匯、語音、語法等知識，還要掌握英語文化內(nèi)涵，了解英語文化背景下人們的思想、行為和習慣，進而更好的理解語言。因此，高校英語教育應該加強對跨文化教育的重視。

二、高校英語教育中跨文化教育的現(xiàn)狀和原因

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在世界上的影響力逐漸增大，增強跨文化交際能力是我國人才培養(yǎng)的一個新目標。當前，我國高校學生的跨文化交際能力還比較弱，教師教學過程中無法突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，比較重視基礎理論知識教學，但卻忽視了向學生傳播文化知識，雖然學生的聽說讀寫能力比較強，但英語交際能力和表達能力卻比較差，而且交流過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語法錯誤，導致交流過程中出現(xiàn)障礙。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要有兩個：

第一，高校教師不具備跨文化教育的意識以及能力。由于很多教師不能正確的理解跨文化教育，沒有系統(tǒng)的學習過跨文化交際相關的知識，再加上很多高校英語教師缺乏對中國文化的研究和理解，不能將中化文化的精華傳達給學生，無法引導學生得體的表達英語。教師只有意識到跨文化教育的重要性，并且掌握了中西方文化，才能有效的開展跨文化教學，否則教師無法發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵，從而不能帶領學生認識中西方文化。高校英語教師既要認同和理解西方文化，還要向學生傳授中國文化，增強學生對漢語文化的自信，從而以一種開放性的心態(tài)迎接外來文化。

第二，學生對待外來文化的態(tài)度不正確。漢語語言的語音、語法和文字構建等特征跟印歐語系存在很大的不同，所以中國學生學習英語其實存在著一定的難度。而且應試是我國英語教學的主要目的，英語課程設置上不太重視交際能力的培養(yǎng)，這就造成了學生學習英語的動機比較單一，只是為了考試才去學習，死記硬背是主要的學習方法。而且很多學生雖然具有較強的語言能力，但卻缺乏跨文化交際的禮貌、規(guī)則等方面的認識，不了解英語使用國家的文化背景以及思維習慣，從而導致交際中出現(xiàn)誤解。[2]另外，還有一些學生不了解我國的傳統(tǒng)文化，卻盲目崇拜外來的文化，因此有必要通過進行跨文化教育，讓學生形成一個平等、寬容、開放的心態(tài)，從而提升自身的綜合素質。

三、高校英語教育中跨文化教育的重要意義

1.跨文化教育可以提升學生的學習興趣

英語是學習語言的學科，學習內(nèi)容包括詞匯、語法和句式等基礎知識，英語是西方文化的代表，因此學生學習英語其實就是在學習西方文化，因為英語的句式、情感的表達等都跟漢語存在較大的區(qū)別。高校學生一般都具備一定的英語基礎，再單純的學習詞匯、詞組、語法等知識，會降低學生的學習興趣，這時教師可以將西方文化引入到教學內(nèi)容中，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。學生通過了解西方的節(jié)日、飲食、藝術、服裝等文化習俗，不斷豐富學習英語的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2.跨文化教育可以提升學生的語言交際能力

掌握了英語詞匯、語法和句式等基礎知識并不能順利的跟英語母語者進行交流，但當前我國的英語教學依然只注重基礎知識的學習，不重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。高校英語跨文化教育的主要目標是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，了解中西方文化的差異，轉變思維模式，學會英語語言交流和表達手法，避免交流過程中出現(xiàn)錯誤和障礙[3]。另外，了解西方的文化，也可以讓學生尊重英語文化背景以及語言秩序，讓學生在使用英語交流過程中由于遵守其文化規(guī)則，從而能夠得到英語母語使用者的認可，不會讓對方產(chǎn)生誤會或者敵意。

3.跨文化教育可以全面提升學生的綜合素質

素質教育背景下的英語素質不僅包括基礎知識的學習和掌握，還有英語交際能力。英語是一門語言類學科，語言背后蘊藏著深厚的文化知識，學生要從語言中掌握西方文化，而不能單純的學習理論知識，只有具備了跨文化交際能力，掌握英語交流的規(guī)則和形式，才能順利的跟他人進行交流。培養(yǎng)學生的英語跨文化交際能力，可以提升學生的英語素質，讓學生可以在相同的文化背景下跟他人進行交流，而且可以互相理解彼此。

四、高校英語教育開展跨文化教育的主要對策

（一）增強高校英語教師的跨文化交際意識

高校的英語教師有一項重要任務就是推動和實施跨文化教育，首先要具備跨文化教育意識，盡可能的了解中西方的文化知識，形成多元文化意識，對世界文化的發(fā)展以及不同地區(qū)之間的差異進行客觀的看待，教師要經(jīng)常關注跨文化教育相關的思想以及學術動向，然后在教學過程中改進教學策略，對成功的教學經(jīng)驗進行借鑒，然后以此為依據(jù)來設計跨文化教育的教學內(nèi)容，增強自身的英語應用能力，以更好的開展教學，提升跨文化教學的效率和水平。另外，教師還要注重自身素養(yǎng)的提升，身上肩負著主導跨文化教育的任務，教師可以繼續(xù)攻讀高學位或者第二學位，使自身的知識結構得到不斷完善。根據(jù)時代發(fā)展的需求及時的更新教學觀念，深入理解跨文化教育的內(nèi)涵，掌握跨文化教育的技巧，不僅要向學生傳授語言，幫助學生形成正確的價值觀念。同時教師還要具有敢于批判現(xiàn)實的精神，保持本民族文化的基礎上正確認識各種文化。

（二）在高校英語教材中增加跨文化交際的內(nèi)容

文化是英語學習的基礎，這在英語教材中得到了很好的體現(xiàn)，只有掌握了西方的文化知識，才能順利的學習英語，然而高校的英語教師很少在實際的教學中堅持這一原則，偏重于理論知識的學習，甚至從課文中專門摘出詞匯、詞組和語法來進行講述。只是在對教材中的的課文進行翻譯時，才會涉及到西方國家的文化。因此，高校英語教師必須要轉變這種教學模式，合理的利用英語教材，通過講解教材，讓學生從中了解更多的西方文化，進而掌握英語語言的表達方式和特點。在高校的英語教材中經(jīng)常有關于西方節(jié)日的內(nèi)容，其中萬圣節(jié)是學生印象最深刻也是最喜愛的一種節(jié)日，通常課文中講到某個西方節(jié)日時，教師會具體的向學生進行介紹，學生對西方節(jié)日有了大致的了解。課后，學生如果還對教學內(nèi)容感興趣，可以自己去查找相關的資料，對其中的文化進行更加深入的了解，這樣有助于提高學生的跨文化交流能力。

（三）充分利用現(xiàn)代化多媒體教學工具開展跨文化教學

在課堂教學中應用多媒體教學工具，豐富了教師的教學設計和教學內(nèi)容，教師要對多媒體技術進行充分的利用，比如可以利用多媒體展示教學相關的內(nèi)容，以圖片、音頻、視頻的形式，刺激學生的感官，進而激發(fā)學生了解西方文化的興趣，進而從中學習到文化知識和語言知識。教師利用多媒體教學工具將豐富的教學資源展示給學生，為學生創(chuàng)造了一個英語語言學習環(huán)境，讓學生更加切身實地的感受西方的社會文化，更加深入的認識和了解西方文化。學習過程其實就是在模仿，高校英語教師的教學水平和綜合素質比較高，但是相比于使用英語的西方人在語調以及表達情緒上還存在一定的差距。[4]教師可以通過多媒體工具給學生播放影視劇或者英文紀錄片等，比如《Friends》，這是一部非常受歡迎的影視劇，拍攝手法比較貼近生活，語言表達手法也非常地道，非常適合高校學生觀看。此外，教師還可以對網(wǎng)絡教學平臺進行充分的利用，在網(wǎng)絡平臺上向學生提供相關的材料和教學信息，并且可以隨時對學生的學習效果進行考察。教師可以向學生推薦一些學習英語的網(wǎng)站，或者在課堂上用多媒體向學生提供一些學習素材，不但活躍了課堂的氛圍，還提高了課堂教學效果。高校英語教師應該將現(xiàn)代技術跟傳統(tǒng)教學模式結合起來，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，以提高跨文化教學的效果。

（四）采用情景模擬法，營造一個跨文化交際場景

教師可以為學生模擬一個跨文化交流的情景，并讓學生在這個情境中進行演練，運用英語進行交流，提高英語使用的熟練程度，這樣可以提高學生跨文化交際的能力。當前，很多高校為了提高英語教學的質量，往往會在每個班級中分派幾個外國留學生，以此構建起跨文化交際模型，不但可以增強學生的英語交際水平，還可以促進我國跟世界各國的文化交流。比如，學習英語口語時，教師制定了一個主題讓學生進行自由交流，這個主題是——Westernimpression，學生用英語闡述交流對方國家的認識和印象，然后對方再講述自己真實的經(jīng)歷，交流內(nèi)容包括國家的飲食、節(jié)日、交通工具等跟生活相關的內(nèi)容。

（五）拓展學生的課外閱讀，引導學生了解西方文化

教師要鼓勵學生充分的利用課外學習時間，通過多種方式學習西方文化，多跟外國留學生交流，掌握他們語言交流的模式和特點。閱讀是學生課外學習的一種常見方式，對于幫助學生了解西方文化具有非常重要的作用。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗向學生推薦一些比較經(jīng)典的英文讀物或者雙語讀本，讓學生自己獨立的進行閱讀，開拓自己的視野。書籍是各個國家文化的重要體現(xiàn)，其中展現(xiàn)了各個民族的文化傳統(tǒng)、風俗人情等，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇書籍，在閱讀的過程中加深對西方文化的了解，同時也提高了自身的英語素養(yǎng)。閱讀過程中要注意，不要局限在《Count of Monte Cristo》、《Notre Dame de Paris》這種比較深奧的著作中，可以找一些比較簡單的讀本，比如《Mrs.Beeton's Book of Household Manage-ment》，這種介紹英國美食的書籍，可以幫助學生了解英國的飲食文化。

（六）改革高校英語考核機制，帶動學生學習英語

高校為了提高學生學習英語的積極性，可以對考核機制進行改進和完善。等級考試是高校考核學生的一個重要標準，但是這種考核方式對于提高學生綜合能力的價值比較小。因此，高校應該增加考核的范圍，將英語交際能力、跨文化調研等納入到考核中，作為考核學生能力的標準。通過對考核機制進行完善，有助于幫助學生提高學習英語的積極性，進而提高學生的英語應用能力。

五、結語

跨文化教育在外語教學中具有非常重要的意義，高校英語教學的重要目的就是培養(yǎng)跨文化交際的人才，因此高校要高度重視跨文化教育。在當前的教育大環(huán)境下，高?？缥幕逃默F(xiàn)狀還不太樂觀，存在很多問題，比如教師缺乏跨文化意識和能力、教材內(nèi)容和教學方法單一等，只有解決了這些問題才能提高學生的跨文化交際能力。高校要對跨文化教材進行重新編制，改進教學方法，創(chuàng)新考核機制等，促進高校英語跨文化教育更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊述伊.大學英語教學中的跨文化教育[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2010，38（03）：98-100+118.

[2]郭帥柯.文化教育在大學英語教學中的重要性[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（05）：154-155.

[3]胡曉敏.中外合作辦學中跨文化交際中的差異對大學英語教學的影響及對策[J].黑河學刊，2014，（07）：62-63+135.

[4]白文霞，曹慧書，張衛(wèi)靜.大學英語教師文化身份和跨文化能力調查分析——以河北省邯鄲市高校英語教師為例[J].新西部（理論版），2014，（06）：36+22.