試論新課程理論下如何開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材

胡勇

【摘要】在每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，高中生活是比較重要的學(xué)習(xí)階段，高中的數(shù)學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更是對(duì)他們思維的挑戰(zhàn)。本文主要介紹高中數(shù)學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值意義以及開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本教材的基本原則。

【關(guān)鍵詞】新課程理論；開(kāi)發(fā)；高中數(shù)學(xué)校本教材

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0064-02

一、新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育在不斷的改革，以便適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展。國(guó)家2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，再結(jié)合本校的環(huán)境和傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣以及需要，做出相應(yīng)的調(diào)整，選用本校改后的課程”。各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一樣，人們的需求以及學(xué)校的生源也不一樣，要想更好的發(fā)展教育，所采取的教育方式必然是不一樣的，各個(gè)地區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程的要求，必須以校本課程作為國(guó)家課程，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。目前，在我國(guó)有很多的教育專家都在不斷的研究適合新時(shí)代的教育方法和教育的模式，各個(gè)出版社出版了各種各樣的有關(guān)教育的著作，一些地區(qū)的學(xué)校盲目的采納，導(dǎo)致一些教育的方法并不適用于該學(xué)校，從而使得該學(xué)校的教育業(yè)績(jī)逐漸下滑，給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和老師帶來(lái)了一定的困擾。

二、新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的價(jià)值意義

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)生和家長(zhǎng)抱怨，抱怨他們初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可到了高中數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，即使學(xué)的很認(rèn)真，數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到較大的提升，導(dǎo)致很多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，這就是新課標(biāo)的不足。新課標(biāo)對(duì)初，高中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改動(dòng)，而高中老師一般從一開(kāi)始就接觸高中的教學(xué)，他們對(duì)初中的數(shù)學(xué)教材不了解，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的情況也不了解，有些知識(shí)在初中時(shí)老師需要教給學(xué)生的知識(shí)，但由于目前我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，而恰巧這些知識(shí)不參與考試，所以初中老師只是提一下，并不會(huì)詳細(xì)的講；但是高中老師并不這樣認(rèn)為，他覺(jué)得那些知識(shí)是初中學(xué)習(xí)的，因此在講高中的數(shù)學(xué)時(shí)就直接接著講高中內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材降低了高中數(shù)學(xué)的難度，老師在教學(xué)的過(guò)程中必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充一些必要的初中知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材的基本原則

校本教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫(xiě)。要根據(jù)地區(qū)的不同，經(jīng)濟(jì)的不同，學(xué)生的發(fā)展情況的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有目的性

校本教材的開(kāi)發(fā)首先考慮的對(duì)象是學(xué)生，需要考慮的是學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，應(yīng)該體現(xiàn)我國(guó)在不同的階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的注重點(diǎn)不相同。高中階段學(xué)生的思想都比較成熟了，他們接受知識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，他們的情感和價(jià)值觀也是在高中逐漸確立。因此，新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材時(shí)要全面了解高中學(xué)生的的特點(diǎn)，以便確定校本教材的編寫(xiě)的目的性，目的是為什么要進(jìn)行改編，編寫(xiě)后的目的是不斷的發(fā)展學(xué)生的思維。

2.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有針對(duì)性

教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)該有一定的針對(duì)性，面對(duì)不同階段的學(xué)生，學(xué)知識(shí)和發(fā)展自身的要求不相同，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)，科技等的發(fā)展需要”，校本教材針對(duì)的是本校學(xué)生和本校的老師，所以教材開(kāi)發(fā)應(yīng)該針對(duì)的是本校的學(xué)生，所編寫(xiě)的教材的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的基本情況，而避免教材在開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的情況，編寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不易學(xué)懂，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這不利于老師的教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在開(kāi)發(fā)教材時(shí)要有針對(duì)性。

3.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有實(shí)用性

教材的內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)老師的教學(xué)至關(guān)重要，編寫(xiě)人員應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的篩選。高中學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的一生都是有著深遠(yuǎn)的影響，因此，在編寫(xiě)時(shí)要精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的技能，以便學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中有用，選用的教材內(nèi)容要有實(shí)用性，教材的內(nèi)容要既有傳授知識(shí)的理論知識(shí)，也要有培養(yǎng)學(xué)生基本技能的實(shí)踐課程。在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)還要考慮教材內(nèi)容的趣味性，不要過(guò)于枯燥，要在內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，要插入一些具有趣味性的圖畫(huà)或笑話。

4.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有操作性

不同的區(qū)域不同學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性，教材的開(kāi)發(fā)也應(yīng)該注意其可操作性，高中數(shù)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)的對(duì)象是高中生和高中的老師，高中的老師都是一些重點(diǎn)大學(xué)出來(lái)的高材生，他們接受過(guò)大學(xué)的專業(yè)教育，接觸過(guò)新時(shí)代的教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)的一些新的技術(shù)可以熟練的運(yùn)用，編寫(xiě)人員在編寫(xiě)教材時(shí)要符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的需求。學(xué)校的教育已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還需要在學(xué)習(xí)中組織一些校外的活動(dòng)讓學(xué)生在校外學(xué)習(xí)，這就需要有一些必要的可操作性的活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

5.教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有拓展性

學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是老師教的過(guò)程，還應(yīng)包括同學(xué)之間的討論，這就需要編寫(xiě)人員在編寫(xiě)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有拓展性，這樣有利于高中生學(xué)習(xí)思維的鍛煉。

四、結(jié)論

新課程理論下開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)校本教材有利于高中老師的教學(xué)，也有利于高中生的學(xué)習(xí)，然而，高中數(shù)學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教材的編寫(xiě)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的研討之后，才進(jìn)行教材的編寫(xiě)，在開(kāi)發(fā)時(shí)要注重它的目的性，針對(duì)性，實(shí)用性，操作性和拓展性，以便于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王斌華.《對(duì)學(xué)校自編課程的理性思考》，教育參考.endprint