互聯(lián)網(wǎng)+背景下本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究

潘璐

摘 要：面對互聯(lián)網(wǎng)時代教育信息化的發(fā)展趨勢，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何適應(yīng)時代的發(fā)展，課程體系建設(shè)是核心，中流砥柱作用的課程體系如何構(gòu)建及優(yōu)化，在國家推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的大環(huán)境下，探究此問題具有一定學(xué)術(shù)價值。文章運用文獻資料法、案例研究法結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)歷，剖析了武漢商學(xué)院在互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)過程中存在缺乏高素質(zhì)教師隊伍、課程質(zhì)量不髙、教育資源匱乏、課程類別單一四個問題后，提出了從工作體系建設(shè)、培訓(xùn)模式、實踐育人三個優(yōu)化機制，以期推動本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0169-02

在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做了進一步的工作指示，提及了要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來進一步深化改革，鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，利用互聯(lián)網(wǎng)+，為各行各業(yè)發(fā)展注入新動力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步興起的大背景下，本科院校作為高素質(zhì)人才培育基地，應(yīng)積極回應(yīng)國家的號召，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才。

1 概念解讀：互聯(lián)網(wǎng)+與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+

互聯(lián)網(wǎng)+是指創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進，通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合，衍生出新的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，推動知識經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是知識教育，應(yīng)從課程和教師抓起。要面向?qū)W生全面開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及教材，打造高水平創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識奠定基礎(chǔ)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新教育

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)以下三個特點：第一，教學(xué)規(guī)模變小。世界各地興起小班化教學(xué)這種新模式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在家完成學(xué)業(yè)，而且在臺灣和香港這種教學(xué)方式已經(jīng)被法律認可。第二，更加注重學(xué)生個性化發(fā)展。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的競爭潛力，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、自愿創(chuàng)新、主動創(chuàng)新。第三，以學(xué)生為主體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合學(xué)生的興趣點、能力水平以及個性特質(zhì)，合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2 現(xiàn)狀分析：互聯(lián)網(wǎng)+背景下武漢商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

2.1 缺乏高素質(zhì)教師隊伍

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，研討的引領(lǐng)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師最重要的三項能力是流程和環(huán)境的設(shè)計能力、提問和傾聽的能力以及促動和共識的能力，而擁有此三項能力的教師是稀缺的，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，才能更快的促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍的壯大。

2.2 課程質(zhì)量不髙

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國屬于新生事物，處于初步發(fā)展階段，沒有較成熟的典型案例供借鑒，使用的都是基礎(chǔ)性教材，課堂也都是以傳統(tǒng)的灌輸式教育為主，未能有效調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生打破舊知識，領(lǐng)悟新知識，學(xué)校本身也受經(jīng)費限制，沒有能力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)研究和理論提升。

2.3 教育資源匱乏

豐富的教育資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強有力的支持。例如，高素質(zhì)的教師隊伍、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、有利的政策支持以及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新研究成果。如果沒有這些資源的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將是無水之源，無本之木，會陷入發(fā)展困境。

2.4 課程類別單一

目前的創(chuàng)業(yè)理論類課程，主要包括金融、財務(wù)、法律等方面的內(nèi)容，但由于一些高校課程體系建立較晚，且缺乏可借鑒的教學(xué)方式，因此設(shè)置的課程內(nèi)容較單一，教學(xué)方式落后，且未能與企業(yè)合作，開拓學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 機制構(gòu)建：互聯(lián)網(wǎng)+背景下武漢商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的優(yōu)化

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系

本科院校應(yīng)結(jié)合本校實際，設(shè)立各類專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供實踐場地、指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、對接風(fēng)投機構(gòu)等服務(wù)，開展項目培育和團隊培養(yǎng)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊逐步培養(yǎng)成為大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，實現(xiàn)資本、市場和投資對接，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康快速成長，形成從學(xué)生個體、團隊到企業(yè)，從預(yù)孵化、孵化到項目落地的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化培育鏈條。

3.2 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育模式

將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”以學(xué)分制形式納入各學(xué)科、專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)經(jīng)營決策模擬》《電子設(shè)計與創(chuàng)新》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程10余門，將創(chuàng)新教育融入到課程體系。鼓勵青年學(xué)生和青年教師以核心技術(shù)為支撐，改變傳統(tǒng)的自上而下的高校科研組織方式。讓三人以上的學(xué)生團隊經(jīng)過前期的碰撞、交流提出創(chuàng)新思想，再讓青年導(dǎo)師加入團隊進行引導(dǎo)，最后引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性，提高創(chuàng)新含金量。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強化實踐育人

舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大討論”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場工作會”等，開展項目合作、共建孵化基地、共設(shè)孵化基金，全面開展校企、校地合作，匯聚社會資源，探索促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新途徑。引入電子商務(wù)、新能源、軟件行業(yè)等新興企業(yè)，設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師，舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、暑期學(xué)校等創(chuàng)業(yè)體驗活動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新孵化工作搭建良性發(fā)展平臺。

4 結(jié)語

隨著教育信息化的的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將會越來越受重視，本科院校也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，跟上時代的發(fā)展步伐，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念為內(nèi)核、以立德樹人為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才隊伍，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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