小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

陶紅

【摘要】隨著在全國范圍內(nèi)推廣實行的新課改逐漸改變我國目前的教學情況，小學語文教學也順應新課改的發(fā)展趨勢得到了良好的發(fā)展，基于我國各地區(qū)不同的發(fā)展狀況和經(jīng)濟水平，導致各小學的師資力量存在巨大差異的問題，我國目前的小學語文教育仍有許多不可忽視的問題，本文就當前小學語文的教學環(huán)境及出現(xiàn)的問題展開研究和分析，得出有針對性的建議，加速我國小學語文教學向素質教育發(fā)展。

【關鍵詞】新課改；小學語文課程；教育發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0082-01

小學語文教育作為小學課程中最為重要的學科之一，旨在培養(yǎng)學生對漢語文化的的學習興趣，引導學生深入了解漢語文化，新課改對小學語文課程的要求是在教學中融合多元化信息，使語文課程對學生來說具有更強的吸引力。但是目前的小學語文教育的仍然存在許多問題，一部分地區(qū)的課程實踐改革發(fā)展不平衡問題嚴重，還有一部分地區(qū)仍沿用著守舊的教學思想，本著“師本位”等落后錯誤的教學思想，導致新課改的效果大打折扣。所以應該針對出現(xiàn)的問題采取科學可行的解決方案，將新課改的目標理念更好地推廣實行。

一、當前我國小學語文教學具有普遍性的問題

1.落后的教學觀念

在我國小學語文教學實行新課改之后，仍然有部分教師存在“師本位”等落后思想，繼續(xù)使用以自己為主體的教學方式，沒有根據(jù)新課標中的以學生為主體的思想改變自己過去的教學方式，讓學生一直處于被動學習的狀態(tài)，這部分教師在日常的課堂教學只對教材內(nèi)容進行講解，沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，這深深地制約著小學生思維創(chuàng)新能力。造成這種情況的原因是，各個教師沒有深刻貫徹新課標的教學理念、沒有改正自身落后的教學方式，教師缺乏對新課標理論的深入了解，沒有按照新課標的要求轉變自己的教學觀念，進而使我國的小學教育依然駐步在原地[1]。

2.部分教師綜合水平不足

在新課標的教學理念下，不僅要求教師引導學生學習知識，還要求教師對學生的創(chuàng)新、獨立思考能力進行培養(yǎng)。目前，大部分教師對新課標的理解比較片面，在實際教學中無法對學生開展科學的教學工作。新課標不僅是對教學內(nèi)容的改革，也是對整個教學過程實行的改革，不僅要革新課程的內(nèi)容，也要改變教師的傳統(tǒng)落后的教學觀念。應試教育中殘存的落后觀念仍然體現(xiàn)在部分教師的教學方式中，這就使得新課改的理念與教師的教學觀念發(fā)生劇烈沖擊。新課改對教師提出嚴格的要求，需要轉變教師現(xiàn)有的教學觀念，改變單調(diào)、刻板的傳統(tǒng)教學方式，適應新課改中的以學生為教學主體的教學觀念[2]。

3.社會方面的壓力

我國的科舉制從唐朝開始延續(xù)了上千年，考試文化對我國人民留下深刻的烙印。改革教學環(huán)境和教育思想不僅是教育界的責任，也是家長、教師乃至全社會的共同責任。目前，我國家長非常注重學校的升學率，考試成績的好壞直接影響孩子以后的發(fā)展前途。面對這種畸形的社會觀念，我國小學語文教學的改革道路舉步維艱，失去了與課程改革相互匹配的考試制度，我國小學語文教學的改革工作就失去學生家長的大力支持。絕大多數(shù)家長期望孩子取得更好的考試成績，并不是所謂的課程改革，不愿意冒著改革的風險拿自家孩子的發(fā)展前途作為試驗品，因此新課改面臨著家長等社會方面的壓力。

二、針對當前小學語文教學提出幾點建議

1.轉變教師落后的教育觀念

教師在今后的教學過程中要養(yǎng)成學生為教學主體的新教學觀念，把學生作為教學過程中的中心。教師應當正確認識到不同學生身上所存在的差異性，要對不同的學生采取不同的教育方式因材施教，為學生創(chuàng)造獨立思考的空間，使其養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣。把學生作為教學過程中的中心。在實際的課堂教學中，多與學生進行互動，使學生不是“需要學”而是“我要學”[3]。絕大部分教師對新課改下的教學模式擁有很高的積極性，都在貫徹落實新課改的思想，嘗試對自身的傳統(tǒng)教學方式進行轉變。教師應多分析教材，制定新的教學規(guī)劃，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習語文的過程中遇到的困難，并引導學生獨立思考、自主學習的學習習慣，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。

2.增強教師的專業(yè)能力

要提高對小學語文教師專業(yè)能力，小學語文教師身為孩子的啟蒙教師，教師自身專業(yè)能力的強弱不僅嚴重地影響著教學質量，還會影響孩子的未來發(fā)展。所以，小學語文教師應該時刻增強自身的專業(yè)能力，不斷提升自身的綜合素質，多加強對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學生的未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.借鑒國外先進的教育理論

小學語文課堂的教學旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時小學語文教師應該充分明確新課改下語文教學的大致情況，借鑒外國先進的教育理念，取其精華去其糟粕。在新課改的浪潮中，小學語文教師應該將國外先進的教學思想與教育改革中的理論融合在一起，找到語文教學新的突破口。除此之外，小學語文教師應該大力發(fā)揚傳統(tǒng)的民族文化，引導學生對本土優(yōu)秀文化學習的同時，從而激發(fā)學生的愛國心。

4.轉變教學價值觀念

社會對教育的價值觀直接影響著新課改的實施價值，新課改將教育和時代發(fā)展及現(xiàn)實生活的相互結合作為改革的目標，注重對學生自身的創(chuàng)造性、知識性、人生價值觀及社會價值觀等不同素質的全方面的共同發(fā)展。應當摒棄傳統(tǒng)的應試教育觀念，改變將筆試作為評價教學及孩子能力的觀念，注重對實際操作能力的考試，要使兩種考試方式相互結合，注重孩子全方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、總結

近年來，在新課標的不斷貫徹落實情況下，我國的小學語文教學在有著很大改變的同時，依然存在著較多的問題，教師應當切實的明確新課標的教學理念；將學生作為教學的主體，以學生為中心，以培養(yǎng)學生的學習興趣滿足學生的求知欲，強化學生在學習過程中的主體地位為教學工作的重點，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，進而實現(xiàn)對教學質量的整體提升。

參考文獻

[1]高貴忠，任京民.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2013（1）.

[2]方建文.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].赤子（中旬），2014（3）.

[3]鄧遠貞.淺析小學語文課程改革的困惑及方向[J].品牌（下半月），2014（11）.endprint