加強中學思想政治課教學，減少校園欺凌行為

蔡登峰

【中圖分類號】D669；G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0099-02

今天，校園欺凌已經不再是陌生的詞匯了，校園內外發生的欺凌現象也屢見不鮮。對校園欺凌現象的觀察與研究，是當前教育領域的重要課題這一，也是思想政治課（初中為《道德與法治》，下同）專任教師必須深入探索的問題之一。筆者作為一線教師，結合教學實際，也談談自己的看法和見解。

首先，本文提及的思想政治課教學，不僅指根據教科書、教學大綱設計的課堂教學，還包括根據教學內容的延伸、拓展所開設的講座、專題等。就校園欺凌的含義，較多見的觀點指的是：發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。在本文，只以學生為受害對象，進行討論，因此，其主要表現為身強體壯或性格暴虐的學生欺負身體弱小或性格溫順的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。而且這種欺凌經常不是單一的偶發事件，而是重復發生的，有時一人欺負一人；有時多人欺負一人。

其次，根據上述校園欺凌的含義，簡要分析造成校園欺凌現象的原因。

1.家庭教育的缺失。我國傳統家庭往往是祖孫三代組成的主干家庭或父母子女組成的核心家庭，家庭關系一般較為和諧，孩子在這樣的家庭中成長，更容易養成健全的人格。但因為社會經濟發展的不均衡和人口遷移、家庭結構的變化，很多家庭變得不那么完整，孩子往往缺乏父母一方（更多的是父親方面），甚至兩方的教育，這經常就是造成孩子人格障礙的主要原因，孩子的人格不健全，是造成孩子欺負弱小的重要原因。

2.多元價值觀的影響。青少年因為年齡較小，尚未形成比較穩定的世界觀、人生觀、價值觀，隨著社會開放程度的加深和互聯網技術的日益發展，各種思潮、觀念的傳播非常迅猛，這容易導致青少年的個性張揚，也容易造成思想上的迷惘，加上家庭中長輩的偏愛，相當多的青少年個性中不可避免的帶有偏激、狹隘、自私與冷酷，甚至產生萬千寵愛集于一身的價值取向錯覺。

3.學校教育定位和教師權威地位的變化造成學生品德養成的不足。學校是學生品德養成的重要場所，但由于學科教育評價手段的單一性（主要指考試）導致各校更重視學生知識的學習、忽視學生品德的養成；傳統的師生觀提倡“師道尊嚴”，教師是絕對的“權威”，更容易培養“聽話”的學生，學生以教師為標桿，行為上不易出格。當然，傳統的師生關系也存在嚴重的不足，本文暫且不論。在傳統師生關系向新型的師生關系轉變的過程中，很多教師產生了不適應，自然也不利于學生品德的養成。

4.法律監管的空白和社會教育的缺失。《刑法》第十七條規定：已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任……因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。不滿十四周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應當責令其監護人嚴加管教。從以上規定來看，對絕大多數八年級以前的孩子，法律的監管基本上是空白乏力的。在《預防未成年人犯罪法》第三十五、三十六條對“工讀學校”作出了規定，從工讀學校的特殊性來看，其原本應成為不良行為少年接受法制懲罰與學校教育間的一種緩沖，但從工讀學校的辦學現狀來看，其成效是不能讓人滿意的、甚至是糟糕的。在這方面，中學教師是很難有所作為的。

最后，針對上述現狀及分析其成因，從事思想政治課教學的中學教師不僅要針對性側重課堂教學的知識點處理，還要注重課堂的延伸，以便幫助學生養成正確的情感、態度、價值觀，最大限度地減少校園欺凌現象。

課堂是教師教學的主陣地，教師整合好教材內容后完成的課堂教學，會對學生教育收到良好的效果。本文試舉幾個教學知識點如下。

1.在人民教育現版社出版的七年級上冊《道德與法治》第四單元《生命的追問》第八課知識點：“敬畏生命”，可分解為（1）我們為什么要對生命有敬畏之情？（2）我們為什么要珍愛他人的生命？（3）我們應如何敬畏生命？第十課知識點：“冷漠與關切”，可以進一步分解為三個問題（1）我們為什么要彼此關切？（2）我們為什么要關切其他的生命？（3）我們怎樣關切他人？教師講述以上知識點時，可以引導學生運用該知識點分析校園欺凌行為。

2.在下冊《道德與法治》第四單元《走進法治天地》第九課有“法律的規范作用”、“法律的保護作用”等知識點。第十課有“怎樣學會依法辦事？”“為什么要樹立法律信仰？”“怎樣樹立法律信仰？”等問題，以上知識都遠離學生的生活認知，較難被學生掌握，教師可以結合校園欺凌行為做一個“專題教育”或讓學生做一份手抄報。既可以讓學生從直觀感受中提升理性認識，又有利于學生正確對待校園欺凌。

3.高中《思想政治》（必修三）第二課《文化對人的影響》講述的主要知識點有：文化對人的影響的來源、方面、特點，優秀文化塑造人生，世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響……教師可以引導學生分析校園欺凌現象的成因，鼓勵學生多讀書、讀好書，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.高中《思想政治》（必修四）第十二課《實現人生的價值》涉及的知識點：人的價值、價值觀的導向作用、價值判斷與價值選擇的標準、在個人與社會的統一中實現人生的價值……教師可以引導學生運用哲學知識分析校園欺凌行為并讓學生做出正確的行為選擇……

另外，教師還要注重課堂的延伸，做好教育教學工作。如“轉化差生（或稱學習不適應學生）”和心理健康咨詢和疏導工作。相當多的差生或有心理問題學生是校園欺凌行為的行為人或被欺凌人，教師如果直接與這部分學生接觸，及時把握學生動態，可以利用一切可能機會，對學生加強安全法制教育，把欺凌行為遏制在萌芽之中；還能深入到學生中，及時了解學生中發生的欺凌事件和行為，妥善處理。

總之，在當前校園欺凌事件多發的情況下，所有的教師都應當行動起來，讓美麗的校園成為學生學習的一片樂土。endprint