在數學教學中如何融入德育教育

摘 要：如今的教育形式趨于素質教育，而德育教學作為素質教育的一部分，在整個教學活動中也占有越來越重要的地位。無論是在哪個學習階段，數學都是最主要的一門科目，這是毋庸置疑的。因此將德育教育融入于數學教學當中已經成為教學事業發展的必然趨勢。本文主要就如何將德育教育融入于數學教學當中進行了分析，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：數學教學；德育教育；滲透

數學作為一門主要的基礎學科，在我們生活中應用最為廣泛，并與其他學科也有著密切的關系。過去，由于受招生率的影響，數學教學以傳授知識為主，忽視了思想道德教育，不利于學生思想道德素質的提高。融入道德教育的數學教學是一項創新性的工作，在教學的過程中不僅要重視知識的講授，也要注意德育的滲透，在潛移默化中影響學生的價值觀念，從真正意義生做到“教書育人”。

一、 充分利用教材融入德育

數學作為一門偏理的學習，其內容多較為抽象，其中所蘊含的德育內容也較為隱性，這就需要數學老師進行更深層次的研究，將其中所蘊含的德育因素充分挖掘出來。

（一） 要進行愛國主義教育

教師在數學教學中可以運用數學史，培養學生的愛國主義精神。包含了許多我國古代和現代數學成績在初中數學教材中的內容，教師應善于對學生進行愛國主義教育的道德因素。如教學“圓”時，讓學生了解我國南北朝數學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人，當時被稱為“祖率”，比西方發明早幾百年；教學“勾股定理”時，教師可以搜集國內外相關的資料，它是我國西周數學家最早發現的，這比歐美國家早近五百年。建國后，我國數學家華羅庚、陳景潤等，為國家贏得了極大的國際聲譽。因此，在教學中有意識地滲透數學史，不僅可以激發學生的民族自豪感，激發他們學習的積極性，而且可以培養他們的愛國主義精神。

（二） 進行辯證唯物主義教育

恩格斯曾經說過：“數學是辯證的輔助工具和表現方式”，數學蘊含著豐富的辯證法思想，這是數學的一大特色，在教學中要適當地向學生展示，這樣既可以加深學生對知識的理解，又可以培養學生的辯證唯物主義觀。如教學正負整數、有理數與無理數、常量與變量等，都可以滲透對立統一的觀點；教學一次函數、反比例函數等，可以滲透質變、量變規律；教學換元、消元轉化等方法時，它能滲透不斷變化的事物，并在一定條件下相互轉化。

（三） 進行審美教育

別林斯基曾說：“美育與德育是密切聯系著的，它能陶冶人的情感，培養崇高的情操。”數學家華羅庚也說過：“數學本身有無窮的美妙。”可見數學是一個五彩繽紛的世界，蘊含著豐富的美育因素?，F在用的數學教材形式活潑、圖案生動，給人以美的享受。教師應充分挖掘教材中蘊含的數學美，對學生進行審美教育。如等腰三角形、正方形、圓等體現著對稱美，公式a+a+a+a：4a體現著簡潔美。數學美激發學生的求知欲望，激發他們的興趣，陶冶學生情操。它是連接智育與德育的橋梁。

二、 結合教學過程融入德育

在教學的過程中，我們可以通過多樣化的方式來滲透德育教育，比如說合作學習。在數學教學中，采用合作學習的方法。同學們一起學習，一起完成任務，在負責自己的同時負責他人，讓學生意識到個人目標與集體目標的密切關系，培養團結協作的精神。如教學“概率”時，單靠教師口頭講授是難以起到作用的，教師可以用跳水比賽為例，列出中國選手比賽中的勝負情況，讓學生總結概率的含義和計算方法，然后再讓學生在小組合作中計算中國選手在各項比賽中得冠軍的概率。這樣，枯燥乏味的概率課成為生動的思想教育課。除了在教學方法中融入德育，在教學內容中也要不失時機地融入德育。如教學“圓”時，圓是平面圖形中最完美的，它不僅是對稱的，而且體現著偉大的集體主義精神。這是因為圓把無數的、分散的點，有秩序地、對稱地排列在一起，好像一個完美的大家庭。教學各類函數圖像后，教師可以讓學生總結，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，這就像人生之路，不是都是一帆風順的，就與函數圖像意義，有時崎嶇不平，有時平淡，但我們要永遠保持對生活的冷靜態度，經得起生活的考驗。

三、 精心創設情境融入德育

情境教學在數學中的應用能夠有效的帶動學生的學習氣氛，也是新課標重點推崇的一種教學方法，并且情境教學也是德育滲透的一個重要途徑。良好的情境有強大的感召力，能形成和諧的人際關系，培養學生良好的情感、態度和價值觀。過去數學教學中，教師一味地傳授知識，將數學概念、公式、法則等直接灌輸給學生，忽視了對學生進行德育教育。新課程提倡創設情境，給融入德育提供了一條不錯的途徑。德育情境創設可以通過數學信息情景化、數學問題故事化等進行。如教學“數據的收集與整理”時，調查野生動物的數量：當前世界上的動物越來越少，有的已經瀕臨滅絕，為了有效地保護動物，我們需要知道某種動物的數量。現在讓你估計某片樹林中大熊貓的數量，你能用什么方法呢？將德育教學滲透在這些問題當中，讓學生在解決問題時潛移默化地接受了各方面的教育影響。

四、 利用數學活動融入德育

數學教學中德育的整合不應局限于課堂，而是要把課堂與課外有機地結合起來。經常展開一些課外活動，能將我們書本上的知識延伸出去。并且這也是進行德育滲透的大課堂，如學生學完簡單的數據統計后，教師可以讓學生調查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并制作成統計圖表，然后再分析垃圾袋的使用對環境帶來的影響，從而對學生進行環保教育。此外，我們還可以舉辦一些其他能夠帶動學生積極性的活動，如知識競賽、數學故事演講等。

五、 結語

總而言之，將德育教育融入數學教學當中是一項長期的工作，需要數學老師不斷的摸索研究，要循序漸進，潛移默化的影響學生，讓學生在自然的狀態下了解德育的精髓，以實現素質教育。

參考文獻：

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作者簡介：

謝軍，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣可大鄉沙灘小學校。endprint