淺談在初中數學教學中如何滲透情感教育

陳芳

摘 要：數學是我國素質教育中的一項重要科目，初中數學做為數學的打基礎階段，采用情感教育的方式，加強師生之間的互動，實現“教”與“學”的完美結合，學生和教師建立良好的師生關系，有利于學生學習數學的主動性提升。本文主要探討在初中數學教學中，如何進行情感教育。

關鍵詞：初中 數學教學 情感教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0188-02

課堂是進行教學活動的地方，同時也是師生進行教與學的互動場所，初中階段學生的性格和個性不斷養成，在數學教學活動中，滲透情感教育，讓學生對數學保持良好的學習興趣，學生積極主動的進行數學探索，提升初中數學的課堂教學效果。

1 初中數學教學的現狀

傳統的素質教育，教師對于學生的培養側重于學生的知識和智力，教師成為教學活動的核心，教師以課堂為基礎進行數學內容的教學，在數學教學中，教師灌輸式的進行知識傳輸，學生被動式的進行參與，學生的學習主體地位受到很大的壓制，學生學習數學的積極性不高。在這種教學模式下，教師和學生都很辛苦，可是教學效果卻很差，即便學生學習了數學也很難在以后派上用場，那些數學成績較好的學生也沒有真正意義上的喜歡數學。有研究表明，學生的學習興趣很大程度上影響到教學效果，學生學習興趣的來源，一方面來源于對該學科是否感興趣，另一方面來源于對教師是否喜歡。由此可以看出，傳統初中數學教學活動，教學效果較差，而提升教學效果，則需要開展情感教育，提升學生對數學教學的興趣。

2 情感教育在數學教學中的作用

數學是素質教育中的重要教學內容，數學具有科學性、嚴密性和抽象性的特點，數學學習要求學生具有一定的邏輯思維，才能更好的理解數學的教學內容。如何讓學生加強對數學的理解，提升學習數學的興趣和數學素養，這需要數學教師在進行數學教學活動時，注重對學生的情感教育。心理學家羅杰斯曾提出，學生學習的過程并不是單純的認知過程，而是認識和情感兩個方面，在學習中如果學生保持高漲的興趣，積極的思考，對教師有一定好感，這種積極的情感會轉化成為學生的學習動力，提升教學效果，反之，教學效果就較差。由此可以看出，學生的情感活動會影響到數學教學的效果，在數學教學中，教師必須充分的發揮自己的教學主導作用，培養學生的積極情感，提升課堂教學效果。

3 在數學教學中滲透情感教育的方法

3.1 提升教師的專業素養和教學水平

教師是教學活動的開展者，同時也是影響學生的重要因素，教師的思維和情感會對學生帶來潛移默化的影響。因此，為了提升教學效果，教師必須具備良好的專業素養和教學水平。只有熱愛自己從事的教育事業，熱愛自己的教學學科，才能享受到教育給自己帶來的快樂和滿足，教師將這種積極的情感通過教學活動傳遞給學生，培養學生的積極情感。在數學教學活動中，教師要對數學學科充滿興趣，滿懷激情的開展教學活動，學生會被教師的情緒所感染，在教學活動中保持極佳的學習狀態，學生積極主動的進行數學學習，學生的數學素養得到提升。

3.2 挖掘數學教材中的情感因素

在數學教學活動中滲透情感教育，需要教師在進行數學教學時，時刻關注學生的學習方法、情感、態度、價值觀的變化，教師是教學活動的組織者和實施者。因此，教師在教學活動過程中，應該從現實生活出發，根據學生的年齡、興趣愛好、特長等因素出發，讓教學情境更加的貼近學生的現實生活，挖掘數學教材中的情感因素，創造性的使用教學教材，在教學活動中滲透情感教育，豐富學生的情感體驗。

3.3 巧設問題情境，誘發學生情感需求

在數學教學活動中，誘發學生的學習情感，可以提升學生的學習主動性，提升教學效果。教育學家贊可夫說過，教學方法一旦觸及到學生的情感和意志，教學方法就會變得高度有效。在初中數學教學活動中，教師應該努力鉆研教材，依據學生的特點以及現實生活做為教學實例，將抽象的數學具象化，巧妙的設置問題情境，誘發學生的數學情感。以“直線與圓的位置關系”，教師可以巧妙的設置問題情境，將太陽比作圓，將地平線比作直線，在太陽升起到落下的過程中，太陽和地平線存在幾種位置關系。這種問題方法，將數學問題同現實生活結合，學生的學習興趣會得到極大地提升，進而取得不錯的課堂教學效果。

3.4 加強師生互動，建立良好的師生關系

教學活動是“教”與“學”的雙向互動，教師和學生的關系是否融洽，會影響到教學效果。在數學教學活動中，教師可以加強同學生之間的互動，營造積極活躍的課堂，學生的學習積極性得到調動，學生和老師之間的關系密切，學生對數學的喜愛程度上升。大量的教學實踐證明，情感因素會影響到認知學習，積極的情感可以激發人們的認知興趣，大幅度地提升想象力、創造力。反之，消極的情感則會阻礙人們的學習主動性和創造性。因此，在教學活動中，教師必須注重學生的情感體驗，建立良好的師生關系，為學生營造積極、活躍的課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

3.5 展現數學的內在美，培養學生的審美情趣

數學可以說是一門綜合性的學科，數學中有著豐富的美學因素，數學中的幾何、代數、函數等都蘊含著美的因素。在數學教學活動中，教師應該充分的將數學的內在美展現出來，讓學生認識到數學的獨特魅力，對數學產生興趣。例如，在數學定義和概念的講解時，讓學生認識到數學語言的精煉和準確，體現數學的語言學魅力；數學函數與圖形的結合，體現數學的數與形的結合；在進行軸對稱和中心對稱的教學講解時，可以利用雪花、硬幣、楓葉等圖像，讓學生體會數學中的對稱美。教師在教學活動中，展現數學的內在美，培養學生的審美情趣，學生對于數學的認知和理解得到提升，學生在學習數學時產生新奇和愉悅的情感，學生學習數學的興趣得到提升，數學課堂的教學效果也得到有效提升。

4 結語

數學教育是我國素質教育的重要內容，數學學習需要學生具有一定的邏輯思維和想象能力，在學習數學上存在一定的學習難度，提升學生的數學興趣成為數學教學的關鍵。數學教學活動是一項“教”與“學”的雙向活動，在數學教學活動中，滲透情感教育，實現情感教育與數學教學的相互滲透、相互影響、相互促進。首先，教師是教學活動的組織者，教師必須對數學有著專業的知識和積極的熱情，這樣才能在教學活動中感染學生，影響到學生的情緒。其次，在教學活動中挖掘數學教材中的情感因素，結合現實生活、學生特點，巧設問題情境，提升學生的學習積極性。最后，加強師生互動，建立良好的師生關系，學生與老師之間保持密切關系，有利于教學活動的開展。此外，在數學教學活動中，展現數學的內在美感，讓學生認識到數學的獨特魅力，提升學生的學習興趣和課堂教學效果。

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