基于校企合作的高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

【摘要】校企合作是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。介紹了職業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成，詳細(xì)闡述了校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義，并提出“教學(xué)做合一”培養(yǎng)理念、層次型教學(xué)模式、校企共建培養(yǎng)平臺(tái)三維立體化的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0081-02

隨著國(guó)家對(duì)教育體系的改革，高職教育的發(fā)展方向不斷明晰，逐漸凸顯其職業(yè)化和專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也更加注重職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。但是，目前高職院校學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)企業(yè)的需求還存在差距，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間存在信息傳輸障礙，相互之間的信息不對(duì)稱，造成學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位與社會(huì)需求脫軌。因此，亟需探索新的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“校企之間的無(wú)縫對(duì)接”，推進(jìn)職業(yè)能力教育的進(jìn)一步提升。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵

高職院校學(xué)生職業(yè)能力是通過(guò)理論基礎(chǔ)教育，并經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐，所具備完成工作任務(wù)能力的綜合表現(xiàn)，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能的掌握，更加注重針對(duì)性和應(yīng)用性。職業(yè)能力也常被稱為跨崗位、跨職業(yè)的能力，即能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識(shí)和技能的能力。高職院校對(duì)學(xué)生的教育不僅僅限于專業(yè)化、職業(yè)化的教育，還應(yīng)包含“基本知識(shí)+操作技能”之外的其他職業(yè)能力。職業(yè)能力通常有職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能組成：

（一）職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)品質(zhì)是未來(lái)從業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)，包括良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為。高職院校學(xué)生作為企業(yè)未來(lái)需求的綜合應(yīng)用型人才，應(yīng)該具備良好的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、工作嚴(yán)謹(jǐn)、素質(zhì)修養(yǎng)的職業(yè)道德；同時(shí)，要嚴(yán)格恪守職業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，具有吃苦耐勞的精神和勇于承擔(dān)的責(zé)任感，樹(shù)立良好的職業(yè)形象，培育良好的職業(yè)行為，不斷提高自我的綜合素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)知識(shí)

職業(yè)知識(shí)是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，職業(yè)知識(shí)主要包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、人文教育等知識(shí)?；A(chǔ)理論知識(shí)包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、藝術(shù)等課程，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生的思維能力；專業(yè)理論知識(shí)包括與本專業(yè)相關(guān)和交叉的學(xué)科，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)層面，是學(xué)生未來(lái)從業(yè)的重要知識(shí)支撐；人文教育知識(shí)包括健康教育、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，良好的身心健康教育有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀和培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；職業(yè)規(guī)劃教育是通過(guò)深化學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解和明晰未來(lái)的發(fā)展路徑，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。職業(yè)規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

（三）職業(yè)技能

職業(yè)技能是高職院校學(xué)生未來(lái)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的重要能力，要求高職院校學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)、信息技術(shù)、操作技能等融合到一起并能夠熟練地運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中。隨著企業(yè)不斷地發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，對(duì)高職院校的學(xué)生的職業(yè)技能也在不斷提高，職業(yè)技能一般包括：學(xué)習(xí)知識(shí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，不斷拓寬自我的認(rèn)知層面和豐富自我的知識(shí)體系；對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要充分發(fā)揮學(xué)校已有的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中對(duì)突發(fā)狀況及問(wèn)題的能力，提高溝通協(xié)調(diào)能力和拓展創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高職院校學(xué)生未來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義

（一）有利于推動(dòng)職業(yè)能力教育模式的改革發(fā)展

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校教育的首要目標(biāo)，而職業(yè)能力是競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)。因此，高職院校需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的最新需求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)做出一定調(diào)整，在滿足企業(yè)要求的同時(shí)，提高學(xué)生的“硬實(shí)力”，增強(qiáng)其崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)前，高職院校的職業(yè)能力教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容的理論教育，而且由于受校內(nèi)儀器、設(shè)備等硬件設(shè)施的影響，學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)比較狹隘。而在校企合作模式下，老師和學(xué)生更容易了解到最新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，促進(jìn)對(duì)高職院校對(duì)課程設(shè)置和職業(yè)能力教育的改革，使得對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更為符合企業(yè)未來(lái)的發(fā)展要求。通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，在拓寬學(xué)生認(rèn)知層面、提升職業(yè)能力的同時(shí)，將最新的知識(shí)理念傳授給學(xué)生，促進(jìn)高職院校的職業(yè)能力教育的進(jìn)一步改革發(fā)展。

（二）校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的“零距離”

高職教育要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特色，校企合作是最好的落腳點(diǎn)，校企合作有助于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作過(guò)程中，不僅可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。同時(shí)，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)上，可形成校內(nèi)老師理論教學(xué)和校外企業(yè)老師實(shí)踐教學(xué)共同培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的穿插結(jié)合。因此，校企共同體對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大幫助，在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中有較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）校企合作能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力

隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也將產(chǎn)生不斷變化，因此，企業(yè)能夠明確界定未來(lái)發(fā)展所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的發(fā)展要求，對(duì)職業(yè)能力的教育需要更具有前瞻性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要符合企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求。通過(guò)將企業(yè)典型的案例融入到課堂教學(xué)中，以實(shí)踐的形式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)采取小組式討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，基于企業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生融入實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中，對(duì)其專業(yè)知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)、管理方式等進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力，通過(guò)辨識(shí)學(xué)生職業(yè)能力存在的“短板”，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施以提高學(xué)生的職業(yè)能力。endprint

三、基于校企合作的三維立體化職業(yè)能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）“—維”——打造“教學(xué)做合一”培養(yǎng)理念

高職院校學(xué)生一般具有較強(qiáng)的形象思維結(jié)構(gòu)，比較適合過(guò)程性的教學(xué)模式，只有在面對(duì)實(shí)際的工作問(wèn)題和突發(fā)狀況才能調(diào)動(dòng)他們對(duì)知識(shí)汲取的渴望，因此，對(duì)高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)可采用“教學(xué)做合一”培養(yǎng)理念。“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)教育與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，因此，教師的教學(xué)要有實(shí)踐基礎(chǔ)，所有教師要借助企業(yè)提供的平臺(tái)，定期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行教學(xué)，將理論充分結(jié)合實(shí)際。在教學(xué)培養(yǎng)理念的設(shè)定上，構(gòu)建科學(xué)有效的核心專業(yè)課程平臺(tái)為知識(shí)核心，將學(xué)生認(rèn)知、科研創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)的始終，以學(xué)生的興趣和企業(yè)需求為切入點(diǎn)，將課程內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性與企業(yè)實(shí)際崗位相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。同時(shí)，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式置換掉單一的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，并以“教學(xué)傳授、（下轉(zhuǎn)196頁(yè)）（上接81頁(yè)）學(xué)習(xí)吸收、實(shí)踐操作”教學(xué)理念去教育培養(yǎng)學(xué)生。

（二）“二維”——?jiǎng)?chuàng)建層次型教學(xué)模式

高職教育的最終目的是人才輸出，為保證學(xué)生的職業(yè)能力滿足企業(yè)需求，高職院校應(yīng)以提升學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托，應(yīng)分別從理論課程開(kāi)發(fā)、多方位教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽三個(gè)遞進(jìn)層面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，進(jìn)行多元化教學(xué)。

1.在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面，要基于校內(nèi)的現(xiàn)有的理論教育，同時(shí)又結(jié)合企業(yè)最新技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和對(duì)人才結(jié)構(gòu)需求的變化，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，形成系列有特色的教學(xué)課程，即：以典型項(xiàng)目案例為載體，以提高學(xué)生理論水平為目的，以激發(fā)學(xué)生思維為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)課程。

2.在教學(xué)方面，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與多方位教學(xué)，由淺到深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的方式進(jìn)行全面的精講精練，在講解的同時(shí)或講解之后向?qū)W生演示如何將相關(guān)知識(shí)活學(xué)活用，并在后期進(jìn)行測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)為后續(xù)學(xué)生職業(yè)能力提升奠下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系基礎(chǔ)。

3.對(duì)于學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽，應(yīng)從提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的角度出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建多種類型有實(shí)踐意義的學(xué)科競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種類型的比賽，并安排老師對(duì)比賽的各環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，還可以激勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法，提高其系統(tǒng)分析和決策能力。

（三）“三維”——搭設(shè)校企共建培養(yǎng)平臺(tái)

校企共建培養(yǎng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，在兼顧企業(yè)和學(xué)校的不同的目標(biāo)追求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。校企共建培養(yǎng)平臺(tái)可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和需求，聯(lián)合高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，建立共同培養(yǎng)平臺(tái)，不僅可以為高職院校學(xué)生提供企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以實(shí)現(xiàn)高校資源與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的合作、企業(yè)資源的共享。通過(guò)搭建校企合作培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際工作的有機(jī)接軌，實(shí)現(xiàn)“校園規(guī)章和企業(yè)制度”“教室和實(shí)訓(xùn)基地”、“教材與資料文件”、“教師與工程師”、“學(xué)生與員工”五維一體化，真正意義上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)”的高度結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后所從事的實(shí)際工作，明確其崗位工作能力與技能，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的崗位針對(duì)性、知識(shí)應(yīng)用性等問(wèn)題。因此，校企共建培養(yǎng)平臺(tái)是學(xué)生參加工作前的重要實(shí)訓(xùn)基地，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要平臺(tái)。

總之，校企合作是提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的最佳模式，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)技能型人才的重要平臺(tái)。盡管當(dāng)前校企合作還存在一定問(wèn)題，但隨著校企合作培養(yǎng)的理念不斷深化，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)體系將得到進(jìn)一步完善。

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作者簡(jiǎn)介：湯麗（1990-），女（漢族），河南省安陽(yáng)市人，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院護(hù)理系教師，助教，碩士。endprint