呵護生命 靜待花開

周文靜

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0118-01

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細。大至教育教學工作，小至掃把粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。也有人說：師德是班主任的靈魂。班主任既是一位嚴師又是一位慈母，用自己博大的愛心感化著每一個學生，用愛架起心與心的橋梁，滋潤著一顆顆初綻的蓓蕾……

在農村由于學前教育和家庭教育相對滯后，家長們忙于生計無暇顧及孩子的教育問題，這就給我們的工作帶來諸多不便。作為班主任的我們則需要傾注更多心血，花費更多時間用更多精力、責任、愛心、耐心去關愛他們。

一、愛生如子，呵護生命

德國哲學家雅斯貝爾斯說：什么是教育？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。一名好老師必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦.我們不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩重的、學習好的學生，還要愛遲鈍的、殘疾的、調皮的、有不良行為習慣的和家庭貧寒的學生。對于學生的得失﹑冷暖﹑好壞﹑悲喜，老師不僅要記在心上，掛在嘴上，而且還要落實在行動上。事無巨細，時無長短，只要是對學生的成長有利，老師都應該主動地去做。例如：我班有一個小姑娘叫何穎因父母離異而不得已跟著爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀大了，體弱多病，家庭條件貧困。孩子常年跟著爺爺奶奶，缺少父母的關愛。爺爺奶奶也只能照顧孩子吃喝，對于孩子的學習情況卻無能為力。父母的離異造成了孩子性格孤僻，下課后從不見她和其他孩子玩，總是一個人呆呆的趴在桌子上。膽子也小，上課也不見她舉手回答問題。看上去總是眼神憂郁，神情落寞，失去了同齡孩子應有的天真、活潑勁兒。來學校穿的衣服總是臟兮兮的，在學習上也跟不上，在班里顯得很孤單。記得在立冬后的一天，天氣特別冷，同學們都穿上了厚厚的棉衣，唯獨她顯得很特別。一個人蜷縮在教室的角落里，緊緊的縮著身子。于是，我就走到她跟前摸了一下她的手，那雙凍紅的手冰涼冰涼的。更令我吃驚的是這么冷的天她就只是穿了一條秋褲，一雙破舊的運動鞋而且腳上竟然沒有穿襪子。看著讓人覺得又可憐又心疼。看到這種情景我馬上把她調到暖氣片跟前，第二天我從家里找了一條她能穿的厚棉褲，找了雙棉鞋和襪子給她穿上。看著她穿暖和了，我的心也稍微放下了些。沒想到她為了感謝我，在一天早晨竟然把一個帶著體溫連自己都舍不得吃的的熟雞蛋悄悄的放在了講桌上。當我得知是她放在桌子上的時候，我的眼角有些紅潤了，雖然在班里她是那么的不起眼但她有一顆善良的如金子般的心靈，知道去感恩別人。我想我們育人的目的也就達到了。當一個老師愛學生就像愛自己的孩子，細心地去呵護每一個生命的成長，相信生命之花一定會悄然綻放。

二、理解溝通，尊重生命

我們常說的“理解萬歲”就是寬容的體現，更是情感的貼近，是心與心的碰撞。唯有理解，才能避免疏遠、對立，才能化解矛盾。尤其是對那些能力差的學生犯的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。學生在成長的過程中總是難免會犯錯誤，只要在老師的引導下能夠意識到自己的錯誤，能夠改了，依舊是一個好孩子。我班有一名小男孩叫馬國毫，非常調皮，經常喜歡打其他孩子。一下課總有孩子到我跟前告狀，說馬國毫又打人了。為了這事我經常把他叫到我跟前訓一頓。每次訓他的時候他總是很有理由說是別的孩子說他了。眼角還不時的含著淚花不知受了多大的委屈，好像是我冤枉了他一樣。經過多次的批評卻總不見效果，他還是動不動就打人。我就在下課后有意的去觀察他，發現這個孩子的性格有些倔強沖動而且自尊心強，和其他孩子玩的時候只要言語不合就會動用拳頭來一些過激的行為。雖然有時候是屬于不經意無意識狀態，但的確打到了其他孩子。針對這種情況，我就和他約定只要發現他有一天沒打人就給予表揚，如果在一周內沒有打其他孩子，我就獎給他一盒水彩筆。孩子一旦和老師有了約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁”效應，沒想到漸漸地他改掉了愛打人毛病。我想，當你真誠的蹲下來和孩子溝通，這也是對生命的一種尊重。

三、信任鼓勵，塑造生命

在關心、理解的前提下，唯有信任，才能和學生交心。這時的老師，不僅要做學生的良師，更應做學生的益友。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，能成功的開啟孩子的心靈之窗。在對待全體學生上，要一視同仁不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導之。在對待學習能力弱的學生時，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，更不能抱有成見，諸如用“囊死了”、“笨蛋”、“小傻子”等這樣的言語來刺傷學生的自尊心。每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放；有的花需要漫長的等待。相信學生，靜待花開。我班有個叫禹喜麻的孩子，是班里的學困生，學習能力比較弱。上課聽不懂老師講的話，記性差，學寫的生字總是前面寫后頭忘，記不住東西。因為不會聽課所以上課從來沒有舉過手。為了能夠調動他學習的積極性，我就告訴他上課一定要學會舉手，不會的時候可以舉左手，會的時候你就舉右手。并強調當老師看到你舉左手的時候，你放心老師一定不會叫你的，但當老師看到你舉右手的時候，老師一定會第一個叫你回答問題。老師希望你能夠勇敢大膽的邁出第一步，學會舉手動腦思考問題。意想不到的是在以后的課堂里，他舉右手的次數越來越多，現在的他學習上有了很大的進步，已經能和其他孩子一樣按時上交作業，敢于上課舉手回答問題了。

四、感化滲透，滋養生命

班主任在對待學生上，要能將心比心地思考，設身處地地比較，推心置腹地教誨。要學會尊重關愛每一位學生并試圖走進他們的內心世界。用自己的言談舉止、言傳身教來感染學生。引導學生擁有一顆向善的心，常懷一顆感恩的心去積極樂觀的面對生活，所以我要求學生每天要做一件好事和力所能及的事情。能做到在校園里不亂扔垃圾、主動打掃班級衛生、幫助老師收發作業、過馬路時遵守交通規則、待人有禮貌等。作為邊遠地區的農村學校，我們經常會有社會各界愛心人士的捐資助學活動，孩子們經常會收到一些學習用品、棉衣棉鞋的捐助，這就是一種愛心的傳遞。贈人玫瑰，手有余香。時間久了，孩子們能主動撿起同學掉落在地上的鉛筆；能主動幫助學習能力弱的同學學習；能主動將自己多余的學習用品借給他人。我想，只要把一顆向善的種子播撒到孩子們的心田去滋養他們，生命會更加流光溢彩。

農村的孩子更需要關愛，只要把他們當做自己的孩子來對待，經常和他們進行心靈上的溝通，努力做到互相理解、尊重信任、鼓勵賞識，相信他們一定會健康快樂的成長！endprint