英語課堂教學情境創設的基本策略探索

李勝超

【摘要】我國的英語教學當前主要是以老師為中心，采用“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式效率低下，教學效果差。近些年隨著新課程改革的不斷推進，英語的課堂教學也面臨著改革。在英語教學中創設一定的語言情境，讓學生參與到教學中，能有效的提高學生學習英語的效率。文章首先分析了當前我國英語教學面臨的問題，然后提出了情境創設教學法的優點，在此基礎上提出了英語課堂教學情境創設的基本策略。

【關鍵詞】英語教學；情境創設；語言情境；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0170-01

英語作為一種語言交際學科，離不開創設語言情境，在課堂中創設真是可行、有趣有效的英語課堂環境，有助于學生更好地學習英語。然而當前我國的英語教學很多還停留在“老師教，學生學”狀態，因此對英語教學的改革勢在必行。

一、我國英語教學面臨的問題

（一）教師采用“滿堂灌”的教學方式

自英語教學被納入我國教育教學中以來，我國英語教學，很多還是采用填鴨式的教學方法，在這種教學過程，學生一般是被動式接受知識。在這種觀念下，很多學生只能坐在教室，聽老師講，師生互動較少，整個課堂氛圍死板、沉悶。很多學生甚至對英語甚至產生恐懼，不愿意學習英語，缺乏學習英語的興趣和激情，缺乏自主學習能力、缺乏獨立思考能力、缺乏反思能力。例如，關于記單詞這個問題，有些學生是為了記單詞而記單詞，死記單詞，孤立地記單詞，既不記該單詞的詞性，也不記該單詞的搭配或用法，只僅僅死記了這個單詞的幾個字母而已，結果記了也是白記。雖然近幾年在我國對教育教學進行了一系列改革，要求老師與學生上課多互動，但很多老師上課與學生互動的方式，基本上都是以提問為主，而提問的問題多半就是一些單詞的默寫或是英語文章的朗誦。這種方式非但沒有解決學生對英語的興趣，反而出現了很多人以上英語課就害怕的現象。

（二）英語好壞以分數和等級來評價

我國當前的教育基本上是以分數來評價學生的好壞，英語也不例外，這種教學方式雖然為我國培養了很多優秀的英語人才。然而也出現了很多弊端，如很多人為了追求分數，只重視英語試題的練習，很少練習口語，這就導致很多人在學習英語的過程中，口語很差，就是我們所謂的“啞巴英語”，當真正用英語進行交流的時候，感覺到很吃力。

（三）缺少英語學習的環境

英語不是我們的母語。學生平時接觸和運用英語的時間、環境和場所都非常有限。有的只僅僅局限于課堂里的那四十多分鐘。一門語言如果得不到充足的時間、環境和場所去不斷運用的話，這門語言怎么能夠被掌握呢？學無所用就會失去興趣，沒有熱情，沒有動力，這也是當前我國英語面臨的主要困境。

二、情境創設教學法的優點

在情境創設教學法，我們給學生創設一定的學習環境，讓學生參與到英語學生中。真正的提高學生學習英語的熱情。首先情境教學能降低教學難度，便于學生全面，透徹，的感知，理解教學內容。其次，愛玩是孩子的天性.可以利用從玩中學，學中玩這一點，讓學生在各種游戲中慢慢習得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識.在他們對很多的知識似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

三、英語課堂教學情境創設的基本策略

（一）利用多媒體教學手段，創設情境

在課堂上，運用新媒體、投影、錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。

（二）用語言描述，引入情境

教學中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導學生進入情景.例如在講植物的單詞時，為了讓學生更好地進入情境，老師可以一邊用幻燈打出植物的圖片，一邊播放出悠揚的音樂，然后講故事同學們看著畫面，聽著講述，就會完全融入了。

（三）利用動作，表情等體態語，展現情境

在交際活動中，體態語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養學生用英語進行思維的能力。

（四）利用表演，體會情境

在所學課文內容基礎上，結合課文中有關日常生活內容，利用所學句型進行帶創造性的表演，引導學生進入“生活”，讓學生自己創造情景，積極思維，豐富想象。在運用語言過程中，鞏固所學的知識，培養他們的能力。

（五）設計游戲情景，寓教于樂

設計學生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂的好辦法，使學生樂而好學.在課堂中創設情境的具體方法很多，教師在教學中要結合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發，所創的情境要與學生的生活、學習、環境緊密聯系而且自然，要從學生的興趣愛好出發。另外，除了在課堂上運用情境教學法，教師應該引導學生自主的創設環境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創造的景物，場景也是有限的。

總而言之，情境教學法是提高英語教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。

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