游戲教學法在幼兒教學中的運用

別克扎提·吐爾遜

【摘要】在當前大教育背景下，幼兒園的游戲活動越來越受到全國各地的重視。我園將游戲作為一種教育資源，深挖其教育價值，并深入到體育活動中去，開展了省級體育課題《創新游戲，促進幼兒平衡能力的發展》。本文就結合課題研究與教育實踐，談談游戲在幼兒活動中的有效運用。

【關鍵詞】游戲；游戲化教學；戶外游戲；指導

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0143-02

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，而第六個全國學前教育宣傳月的活動主題也是：游戲—點亮快樂童年，可見，愛游戲是幼兒的天性。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為孩子一生的發展打好基礎”、“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發展基本的動作，提高動作的協調性、靈活性”。下面，結合本園課題研究的實踐，談談游戲在幼兒活動中的有效運用。

一、切合主題，提高興趣

根據幼兒園的一日活動內容的劃分，我們將游戲大概劃分為以下幾種形式：游戲化的教學活動、主題背景下的區域游戲、戶外游戲等。為進一步提高游戲活動的有效性，我們收集了一些在民間流傳已久的、有利于幼兒發展的游戲。如滾鐵環、跳房子、跳皮筋、老鷹抓小雞、斗雞等。教師根據幼兒的發展水平以及個體差異，按照從易到難的方式設計游戲活動，并投放相適宜的游戲材料。使幼兒在每一次游戲活動中都會獲得不同的經驗，讓幼兒的身體素質在不斷地得到發展和提高。

在活動中，游戲的內容一定要切合主題并能吸引幼兒積極參與，這是實現游戲價值的重要條件。為此，教師應根據幼兒的需要和心理發展特征，科學選擇游戲，采取多種辦法來激發幼兒參加民間游戲的興趣。首先，我們利用戶外自選活動與個別幼兒先行游戲，以激發幼兒參與的欲望，促使他們主動參與到游戲中來。以游戲“斗雞”為例，老師先與幼兒比賽斗雞，看誰能夠堅持得最久。旁邊的幼兒見他們玩得那么有趣、投入，紛紛加入了“斗雞”的行列，并通過觀摩他人的玩法，了解游戲規則并自覺遵守，使游戲充滿樂趣。其次，我們通過出示新玩具來吸引幼兒，使幼兒積極投入到游戲中去。如“跳皮筋”，可引導幼兒進行單腳跳、雙腳跳、單腳架著跳、配上兒歌跳等多種跳法。“跳格子”，在地上任意畫上幾個格子（也可以在格子內寫上數字），一種玩法是幼兒可以單、雙腳循環跳，一種玩法是幼兒背對著格子向后擲沙包，擲到那個格子幼兒在跳格子時就不能跳入。其它幼兒依次進行。最后看一看誰占的格子多為勝。我們還根據幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的客家民間游戲，把民間體育游戲貫穿于每天的晨間鍛煉與戶外體育活動之中。利用每周的一、三、五的晨練及戶外活動時間，安排幼兒跨班級進行游戲活動，每次活動幼兒可以自主選擇。在開放性的游戲活動中，讓幼兒獲得更多自主活動的機會，鼓勵幼兒在游戲中邊思考邊探索，去發現和創造各種玩法，形式上的創新容易把幼兒的積極性調動起來，游戲就自然而然地開展起來。這些游戲既可鞏固幼兒學習的內容，又能適合不同個性、不同發展水平幼兒的需要，幼兒在創造自我和實現自我中，身心健康得到進一步發展。

二、適時介入，科學指導

《綱要》提出，在“科學，合理地安排和組織一日活動”時，“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合”，就是要求教師靈活地根據不同的現象，不同對象采取不同的指導藝術。同時，教師的指導前提要深入幼兒，對允許幼兒做什么、怎么做和幼兒可能怎么做要有所預知。教師應該抓住契機點，以引導者身份加入，幫助幼兒深入到更高的層次，并讓孩子們進行熱烈的討論，有效的培養幼兒科學思維的能力。在指導幼兒開展游戲的過程中要注意兩個極端：一是對幼兒過度放任，認為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無須過多干預，孩子玩得高興就可以。長此以往，幼兒的主動性得不到發揮，依賴的心理反而加重。因此，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的“度”的基礎上，把握好介入的時機，才能更好地激發幼兒的興趣和探究欲。

三、對照《綱要》、《指南》，把握特點

在《指南》健康領域中，專家們針對幼兒特點制定了不同年齡段的發展目標，這樣的目標為教師組織教育活動提供了很好的參照。在戶外游戲中，教師要很好地掌握幼兒活動量，注意動靜交替，不要使幼兒過于疲勞。在游戲課題研究活動中，有位老師開展了民間游戲“騎竹馬”活動，除了準備活動外，教師在整個活動幾乎都帶著幼兒在雙腳行進跳，這樣下來，教師是又說又跳筋疲力盡，幼兒也是體力不支，全成了行進走，這樣的活動是與幼兒年齡段發展特點相違背的。因此，教師要解讀《指南》，將《指南》作為幼兒健康領域開展的重要參考依據。

游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。目前，我園已經在關于創新游戲的課題研究中取得了一定的成果。但是不論何種形式，我們都不能違背幼兒的年齡段發展特點，將游戲還給孩子，同時，還要將主導的位置還給孩子，教師要退到幕后，運用自己的智慧去觀察、了解孩子到底需要的是什么，然后才能提供相應的幫助，引導幼兒走進創造、探索的“自由王國”，讓孩子在無窮的樂趣中學習、發現、創造。

參考文獻

[1]姜曉燕：《學前兒童游戲教程》，教育科學出版社2012年版，第52-56頁.

[2]郎明琪、陳培燕：《幼兒園陽光體育創新游戲活動》，哈爾濱出版社2010年版.endprint