淺談《品德課上的有效化活動教學》

馬鑫

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0179-01

道德教育要回歸生活，怎樣讓品德教學找到回家的路，真正提高品德教學的實效性？本文從以下幾方面來闡述自己的觀點：構建綠色課堂，營造活動氛圍；收集生活素材，豐富活動資源；開展多樣活動，獲得情感體驗；四、倡導多元評價，持續發展動力。真正讓有效化活動教學為我們的品德學科提高教學實效性。

一、構建綠色課堂，營造活動氛圍

“課堂”作為學生學習的主要場所，是品德課開展活動化教學的重要空間，它的選擇布置、人氣氛圍直接影響到學生能否產生自主的學習需要，激發參與到活動中來，進行情感體驗的欲望，進而影響到教育活動的實際效果。教室的環境布置，直接影響到教育的效果。因此，我們提倡童趣化的教室布置，抓住小學生的年齡特點，在教室里張貼學生感興趣的畫報，并定時更換。另外，可以把課堂搬到綠草如茵的草地上，可以到書香飄逸的圖書館，可以到看得見藍天、白云、陽光的操場，可以到熱鬧非凡的市場……在安全的前提下為學生打造一個充滿童趣的天地，為活動的有效開展提供一個空間保障。

二、收集生活素材，豐富活動資源

“道德是生活中的道德，道德離不開生活。”我們現在強調生活和兒童是我們的教學資源，提出新的教材觀，視教材為一種范例，就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現實生活為思品課堂提供生動多彩的材料，并成為課堂活動的主題，以此來優化思想品德課的教學素材，建立教材、活動與兒童生活之間的聯系。

三、開展多樣活動，獲得情感體驗

《品德與社會》內容標準的特點之一就是倡導開展豐富多彩的學習活動。因為“兒童的認識全來源于活動。”活動是學生學習的初始。活動是教和學共同的中介，在教學過程中要重視學生的活動，重視經驗與體驗的獲得，在活動中生成，在活動中導悟，也是對新課程教學的一種極好的補充。我們在教學中要充分挖掘教材中的活動因素，化教材內容為學生喜聞樂見的活動形式，發揮學生的主體意識，讓學生積極參與到活動中來，讓孩子們在課堂上“動”起來，多進行活動并且每一次活動都緊緊圍繞課堂學習的主題，時時注意做到精益求精。

四、倡導多元評價，持續發展動力

我們在活動化教學中要“建立激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”，體現現代評價的價值取向，評價要重視過程，將終結性評價和形成性評價有機結合起來，加強自評和互評，使評價成為教師、學生、家長、其他教育參與者共同參與的交互活動。多元化的評價能使學生產生積極的道德情感，看到自己在進步，看到自己努力的成果，而不是一次評價、一人評價定優劣，讓學生更多地去注意活動過程，而不是緊盯一個結果，有利于活動化教學的延伸和系列化。

總之，只要在品德課堂上用心組織和實施有效化活動教學，相信，總可以使我們的品德課提高實效性。endprint