職高舞蹈教學中學生形體訓練策略

李毫學

【摘要】教師要針對學生的現狀制定職高舞蹈訓練策略，在教學中合理利用教材，轉變考核思路，激發學生學習積極性，還要有效分組，讓學生在合作小組中積極進行形體的訓練。

【關鍵詞】職高；舞蹈教學；學生形體訓練

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0186-01

舞蹈教學作為一門藝術學科，不但能夠讓學生將身體、精神情感以及學生的個人感受較好的融合在一起，更重要的是中職舞蹈教師在對學生進行形體訓練的過程中，可以讓學生更好的感受自己，以便將來能夠更好的融入到未來的社會，為學生的職業生涯做好準備。

一、針對學生的現狀，有計劃性的制定職高舞蹈訓練策略

1.職高舞蹈形體訓練現狀

不得不說，在很多職高學校，學生的普遍特點是基礎差、底子薄，有些學生進入到職業高中是不得已而為之。他們對學習知識缺乏興趣，在進行形體訓練的時候可能也不愿意吃苦。針對這種現狀，教師在進行職業技能訓練的時候，不僅要注意形體訓練的方法，而且更重要的是要對學生進行思想教育，讓學生能夠帶著濃厚的興趣去進行舞蹈形體訓練。如在《中國古典舞的技巧》教學中，教師首先就要想方設法激發學生的興趣，讓學生在進行形體訓練的時候能夠積極主動的去完成各種舞蹈技巧。教師要引導學生按照健美的標準來改變自己的體型，讓學生明白舞蹈形體訓練不僅僅是為了日后的工作需要，更重要的是能夠培養自己健美的體態和高雅的氣質，增加自己的藝術修養，只要刻苦訓練就能在一定的時間內取得顯著效果。

2.教師要有計劃的制定職高舞蹈訓練策略

經過一段時間的職高學習，很多學生都將步入社會，被越來越多的企業和學校所接納，尤其是在幼教專業舞蹈教學中，很多學生都會走入幼兒園承擔幼兒教師的工作。職高舞蹈教師不僅要告知學生通過科學的形體訓練能夠提高學生的個人形象和培養優雅的氣質，更重要的是形體訓練能夠塑造學生身體優美的線條，培養學生的創造性思維，提高學生的藝術涵養。對即將走向工作崗位的職高學生來說，不僅更有利于他們求職，還能讓他們更好地適應社會競爭。因此，教師要有針對性的制定職高舞蹈形體訓練策略，讓學生能夠在自己現有的基礎上，不斷的提升自己的形體訓練能力。如在《芭蕾舞訓練》中的《基本姿勢動作》的教學中，教師在進行理論指導的同時可以引導學生在舞蹈教室積極進行芭蕾舞的基本姿勢動作的形體訓練，因為基礎動作較為簡單，很多同學都能夠在努力的情況下完成教師要求學生完成的形體訓練內容，教師再給予相應的鼓勵和肯定的評價，學生就會產生興趣，自主進行訓練。

二、教師在教學中要合理利用教材，轉變考核思路，激發學生的學習積極性

1.教師要合理利用教材，讓不同層次的學生都能夠積極的進行形體訓練

職高學生對形體訓練缺乏一定的信心，很多學生底子差，對學習也沒有興趣，如果教師用太高的標準去要求這類學生，不僅會讓學生對形體訓練產生畏難情緒，而且也不利于學生的終身發展。教師在對學生進行形體訓練的過程中，不僅要注重合理利用教材，讓教學更有層次性，而且要豐富教學形式，讓學生在不同的教學情境中提升學習積極性。如在《現代舞基本技巧》教學中，教材的特點讓學生對現代舞的基本技巧淺嘗輒止，一些學生可能覺得只學習教材的內容很不過癮，此時教師就可以補充一些現代舞的基本技巧教學，通過多媒體等方式展示現代舞的基本技巧的內容，讓學生能夠在教師展示的視頻中更好的理解和掌握基礎的知識，這樣的拓展教學讓學生更好的理解了教學內容，也可以讓不同層次的學生都能夠積極的進行形體訓練。

2.轉變舞蹈教學中形體訓練的考核思路

在傳統單一的考核方式無法激起學生學習主動性的情況下，教師就可以在豐富教學方式，激發學生積極性的基礎上，拓展形體訓練的延伸性，不斷轉變教學思路以及考核思路，讓學生的學習和考評同日后的工作有效的結合起來。教師要盡可能的根據學生的興趣和愛好補充一些舞蹈瑜伽以及表演訓練等等，讓學生盡可能的在學習的過程中和社會生活實踐相互融合，讓學生有層次有目標的完成各項訓練內容，讓不同層次的學生都能夠在同一堂形體訓練課上有不同的收獲。而在形體訓練的考核中，教師也可以讓學生自由選擇感興趣的考核項目，既有同學之間的相互考核，又有教師組織的全班考核，還可以將學生參加的活動和組織的形體訓練作為考核內容，提高學生的積極性。如在《漢族民間舞：陜北秧歌》的考核中，教師既可以布置學生搜集整理相關的資料，還可以讓學生在對漢族民間舞陜北秧歌了解的基礎上，對陜北秧歌的動作特征和舞蹈組合進行自主展示。對舞蹈能力較強的學生，教師可以高標準嚴要求，對沒有舞蹈基礎，舞蹈能力又較弱的學生，教師就可以布置他們完成相應的基礎訓練，只要學生的舞蹈能力獲得了一定的提升，教師就要給予積極的鼓勵。

三、有效分組，讓學生在合作小組中積極進行形體的訓練

職高舞蹈教學單憑學生的單打獨斗，是無法激發起學生對形體訓練的興趣的。職高學生的年齡，決定了學生對美的需求是非常迫切的，同時也是盲從和不切實際的。職高舞蹈教學中的形體訓練，讓學生在學習系統塑造自身形體美的基礎上，滿足了學生的審美需求。但是一些學生又無法忍受形體訓練中的辛苦，還有一些學生對音樂和舞蹈缺乏韻律性和節奏性，對這類學生如果單憑學生的個人訓練，是無法以最快的速度提高學生的形體訓練能力的。而對舞蹈能力較強的學生，個人訓練也讓會讓他們固步自封。如在《漢族民間舞：云南花燈》的教學中，在動作特征和舞蹈組合的形體訓練中，教師可以按照同組異質的方式，以每組4-6人的要求讓學生自由結組，在每一個合作小組中，既有舞蹈能力強的學生，又有舞蹈能力弱的學生，讓他們相互糾正節奏感差，動作綿軟無力，動作不到位，缺乏表現力等缺點。學生之間的相互交流和溝通會比較教師直接點評更有效果，也不會讓學生覺得尷尬，因此，在職高舞蹈教學的形體訓練中，將學生分成合作訓練小組，會讓學生以最快的速度去完成基礎的形體訓練，也會讓每一個學生都能夠積極的參加到形體訓練當中。

總之，在職高舞蹈教學中，教師要關注形體訓練的特點，以生為本，以學定教，針對學生的能力制定教學策略，并可以給學生分成恰當的合作訓練小組，不斷激發學生的形體訓練興趣，讓每一個學生相互監督，共同成長。教師要讓學生能夠積極的參加到形體訓練當中，不斷的提高形體訓練能力，讓學生能夠更好的早上未來的工作崗位。

參考文獻

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[2]喻佩玲.讓舞蹈教學充滿人性魅力[J].新課程（綜合版），2015年04期.endprint