基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究初探

余德華

【摘要】核心素養(yǎng)可以理解為一種品質(zhì)，從字面意思來(lái)理解，即為素質(zhì)和修養(yǎng)。核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐或者某種形式的培養(yǎng)，在某一方面形成特殊的理念和素質(zhì)，并將其提升至更高的境界，并且實(shí)質(zhì)化體現(xiàn)。初中英語(yǔ)是學(xué)生必須和掌握的一門課程，而英語(yǔ)閱讀又是這門課程需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)環(huán)節(jié)，因此在閱讀教學(xué)中，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，其是一種特殊的培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的方式。本文基于核心素養(yǎng)理念展開初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0241-01

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，是教育深化改革后的必然要求，也是初中英語(yǔ)課程基礎(chǔ)改革的重大舉措之一[1]。英語(yǔ)閱讀包含了眾多內(nèi)容，無(wú)論是基礎(chǔ)詞匯、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法還是生詞短語(yǔ)，都是英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此英語(yǔ)閱讀作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，要求教師尋找合適的教學(xué)方式，注重英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：“教育藝術(shù)的本身價(jià)值并不在于對(duì)知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生思維能力的喚醒與自信心的鼓勵(lì)”[2]。因此核心素養(yǎng)理念被我國(guó)各大教育家和學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注，并且被應(yīng)用于我國(guó)各式教育活動(dòng)中，在初中教育階段，核心素養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值也是不可忽視的。初中英語(yǔ)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要課程之一，也是鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，回顧小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在英語(yǔ)教學(xué)中基于核心素養(yǎng)理念授課，在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)是非常重要的。針對(duì)此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)理念，一直是英語(yǔ)教師探究和關(guān)注的問(wèn)題。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升策略

1.合理導(dǎo)入和應(yīng)用閱讀詞匯

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要以課文、教材以及課堂為載體，將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升放在首位，這不僅是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，一切的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目的不是為了應(yīng)付考試，答對(duì)試卷上的題目，而是在生活和發(fā)展中能夠應(yīng)用英語(yǔ)[3]。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)在于課文中有很多生僻的詞匯和短語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通讀課文，甚至不能夠連貫整篇文章的大意。因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段可能出現(xiàn)的生僻詞匯短語(yǔ)進(jìn)行拓展性練習(xí)，可在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)導(dǎo)入適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課外英語(yǔ)詞匯素材以及場(chǎng)景素材，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入例如介紹學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活、入學(xué)建議等的素材，在課堂開始之前，教師將課外素材以多媒體或者微課的形式播放，擴(kuò)展學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生在聽與說(shuō)、聽與看的過(guò)程中更好的理解課堂內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)素材中出現(xiàn)的詞匯，不僅能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能夠增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生可以從容面對(duì)閱讀的文章。

2.拓展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

拓展課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方式，基于“核心素養(yǎng)”的閱讀能力發(fā)展與培養(yǎng)，重點(diǎn)依然在于教學(xué)課堂，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將基礎(chǔ)性知識(shí)以及需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上落實(shí)完成，但僅僅如此是不夠的，要將提升方式擴(kuò)展到課外閱讀上。在課堂教學(xué)中，教材就是最佳的閱讀資源，并且教材中所設(shè)置的內(nèi)容都是有科學(xué)依據(jù)且最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的，綜合性極強(qiáng)，不僅包含以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，還包含新課程中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要在課堂中引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握和應(yīng)用教材中的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，加大課外拓展性的閱讀。在教學(xué)之初，教師就可以有計(jì)劃的設(shè)置相應(yīng)的課外讀物，或是根據(jù)學(xué)生的喜好尊重他們自己的選擇，趣味性的英語(yǔ)故事、詩(shī)歌、小散文等等都是可以的，并且在學(xué)習(xí)之后可以和教師交流閱讀后的心得體會(huì)，從而進(jìn)一步提升自身的閱讀水平。

3.以語(yǔ)篇為載體，探索英語(yǔ)的文化意義

英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是一類特殊的語(yǔ)言體系，與語(yǔ)文教學(xué)相同，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)也是重點(diǎn)內(nèi)容，要更高層次的提升英語(yǔ)成績(jī)，就要尋找有效的方式進(jìn)行深入的英語(yǔ)文化意義探索。著名英語(yǔ)教育學(xué)家王薔教授指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生要以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展[4]。”可見對(duì)英語(yǔ)文化意義的理解是十分重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂開始之前，可利用幾分鐘的時(shí)間，與學(xué)生共同了解英語(yǔ)文化，講解一些趣味性的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生理解英語(yǔ)與中文的文化差異，知悉哪些情況下可以應(yīng)用哪些英語(yǔ)知識(shí)，可適當(dāng)脫離語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)篇為載體，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步與英語(yǔ)主題相融，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)試卷中，大多的閱讀題目需要學(xué)生深度閱讀文章，了解文章大意，并且深入分析、推理、比較、判斷，才能推敲出英語(yǔ)所要表達(dá)的真實(shí)意義，因此平時(shí)要進(jìn)行足夠的“語(yǔ)篇深度閱讀”訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)更快速的深入理解性閱讀，探究文本主題的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，充分把握英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，立足課堂和教材，細(xì)節(jié)性的教授學(xué)生閱讀相關(guān)的各類知識(shí)，并且可以在教學(xué)條件允許的情況下導(dǎo)入課外資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效融入有意境且極富創(chuàng)造性的閱讀情境中，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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