小學生作文仿寫能力的培養初探

張朝輝

【摘要】模仿是兒童的天性，是一種繼承，是獨立創新的基礎，“創新是民族進步的靈魂”。魯迅認為：“凡是具有定評的大作家，他們的作品全都是說明著應該怎樣寫。”在與他人相處的時候，每個人都要表達自己的意思，實現自己生理的、心理的、物質的、精神的各種需要，就要對模仿所得的語言進行合理加工，為我所用。

【關鍵詞】閱讀；整合；仿寫；創新

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0245-02

從語文自身的特點與小學生的年齡特點上看，生活周圍處處是榜樣，時時可模仿。《語文課程標準》在寫作方面要求教師“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。求真，即習作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實，即習作要有實在的內容，要說實話、心里話，不說空話、套話。在從實踐中，從興趣入手，培養了孩子們說話寫話的自主性，啟思維、引思路，突出“點”的分析，使學生在范例中找到類似思想的表達途徑和寫作技巧，以喚起學生的寫作熱情，點燃寫作火花，觸動寫作靈感。

一、架起閱讀和仿寫的橋梁

學生廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

《黃果樹瀑布》一文，作者以生動形象的筆觸描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶，真是一篇不可多得的寫景佳作。尤其是第二和第四自然段，運用了大量的比喻手法寫出了黃果樹瀑布聲響大，形態寬的特點，是學習模仿的好范例。根據要求，讓學生學習運用這種方法來描寫自己熟悉的一處自然景物。仿照課文的話，一個景物要抓住三個特點寫。寫什么呢？廬山的云霧孩子基本不知道，熟悉的花花草草似乎也沒有什么特色？要不寫家鄉的的自然景觀，可是有什么是值得寫的呢？都說內容決定形式，連內容都找不到，要寫作文談何容易？于是，讓學生翻開配套的《小學生優秀作文》，《美麗的珠江》、《美麗的公園》《家鄉的橋》……一篇篇文章美輪美奐，讓人無限向往。如果看著身邊的景物卻無從下筆的話，那么難道不可以在閱讀的經驗中提取事物的特點嗎？

如：我觀賞過綠樹皚皚的登樓山，游覽過峰巒雄偉的磨豆山，卻從沒看見過黃山這樣的山。黃山的山真多啊，群峰聳立，一座連著一座，72座奇峰競秀；黃山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，氣勢磅礴，其中天都峰、蓮花峰、光明頂海拔都達到了1800米以上；黃山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的蓮花，有的山峰像一條碩大無比的巨鯨，有的山峰似活靈活現的猴子……奇峰羅列，形態萬千。

這些例文中的精彩片段，佳詞妙句，把這些知識通俗化、淺顯化、直觀化，生動化，易于學生領悟接受，同時增強了學生的閱讀興趣和仿寫欲望。這樣的寫作方法，既拓寬學生的閱讀面，豐富了知識，養成了良好的閱讀習慣，又有效地提高了學生的寫作能力。

二、構建仿寫模式，整合知識要點

仿寫只是提高寫作能力的一種手段，不是目的。不少大文學家都是從摹仿別人的作品開始的，摹仿是創作的靈魂，沒有摹仿，就難有創造。通過摹仿，既可學到作品中“怎樣寫”的寫作技巧，而且又加深了對作品內容的理解。所以仿寫一直倍受學生青睞，教師重視，是讀寫結合中很值得研究的重要課題。

學生從閱讀大量的課外書籍中收集、鑒別、整理的知識，再與訓練點配合最佳的例文進行仿寫。學生依葫蘆畫瓢，老瓶裝新酒，老歌新唱，把仿寫應用得惟妙惟肖。

（一）片段仿寫

優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。如，《富饒的西沙群島》課文片段仿寫。

原文：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多的數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海水里一半是水，一半是魚。

仿寫：鳥成群結隊地在樹枝間飛來飛去，好看極了。有的渾身裹著五顏六色的條紋；有的頭上長著一簇簇金光閃閃的羽毛；有的像披上了五光十色的大皮襖；有的嘴巴紅紅的，就像抹了口紅；有的渾身雪白，如同大森林里的片片雪花；還有的小巧玲瓏，活像一個個小精靈。正如人們所說的那樣，大森林里一半是樹葉，一半是飛鳥。

（二）結構仿寫

小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾。僅憑老師在課堂上40分鐘的講解，對小學生來說，那也只能是“霧里看花，水中望月”。如，撫仙湖仿寫《桂林山水》。常聽家鄉人說：“撫仙湖山清水秀。”今天有幸來到撫仙湖和妹妹站在樓臺上盡情欣賞撫仙湖的美景。我愛水，愛歡快活潑的小溪，愛洶涌澎湃的黃河，愛奔騰不息的長江，也愛深沉浩瀚的大海，但，我更愛美麗溫柔的撫仙湖。撫仙湖的水真靜啊，靜得宛如明鏡一般，清晰地映出綠的樹、紅的花、藍的天、白的云；撫仙湖的水真柔啊，像仙女的絲帶，隨風飄動；撫仙湖的水真硬啊，像一塊無瑕的翡翠，閃爍著美麗的光澤。

我愛山，愛峰巒雄偉的泰山，愛紅葉似火的香山，愛風景秀麗的樂山，也愛變化萬千的黃山，但，我更愛撫仙湖這一帶的山。撫仙湖的山真奇啊，兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，各山有各山的姿態：有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，還有的像武松打虎——奇峰羅列，形態萬千；撫仙湖的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；撫仙湖的山真險啊，山上的路幾乎全是直上直下，抬頭一望，山頂插入云霄；站在山頂上真讓人心驚膽戰。這就是我仰慕已久的尖山。

這樣的云環鎖著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛的彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅葉似火的楓樹，山下微微波動的湖，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷里，這真是“日照青山綠如藍，遙看云海舞山間，奇山秀水霞中裹，天下美景甲仙湖”。

正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”《桂林山水》一文的寫法：以總-分-總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物。而這次重點仿寫的第2、3段，開頭都沒有直接寫出，而是用其它兩種景物娓娓道來，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情。

（三）語言仿寫

教學中發現，不少學生的作文語言枯燥乏味，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，游戲、謎語、故事、組詞、造句、讀書或背誦……都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。

如：我聽說過瞬息萬變的廬山云霧，見識過家鄉早晨城市的茫茫大霧，卻從沒看見過阿里山這樣的云霧。阿里山的云霧真壯觀啊，風起霧涌，奔涌升騰，翻滾追逐，讓你覺得仿佛來（轉下頁）

（接上頁）到了蓬萊仙島；阿里山的云霧真奇啊，一會兒如輕紗籠罩，一會兒匯成茫茫的海洋；阿里山的霧變化真快啊，剛剛還看得見山間景致，一會兒就淹沒了一切，忽而又拂袖而去了。

三、認清仿寫形式，促進思維創新

學生運用模仿得來的知識，要引導學生自覺處理好仿寫與創造的關系。茅盾說：“模仿是創造的第一步，但我們擁護模仿只能到此為止。”作文是生活的藝術再現，是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是創作的源泉。每個學生都有著豐富多彩的生活內容，可是在作文時，大腦卻一片空白，無從說起，這顯然是在選材方面遇到了難題。此時，以范文為例子，指導學生在讀懂文章的基礎上，把目光從書本引向生活尋找自己的影子。

新課標第二學段習作目標前三條這樣寫道：“留心觀察周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。”這就為我們確立了作文教學突出學生的主體的新理念，把培養學生創新能力提高到十分重要的位置。不過，學生作文要在模仿的基礎上進行創新，就必須具備一定的條件。一是要有積極的寫作欲望，達到“我要寫”；二是要具有良好的觀察習慣，積累寫作素材，同時豐富語言積累，達到“我會寫”；三是有適當的評價方法，增強信心，達到“我樂寫”。所以，在模仿的基礎上激發學生積極的寫作欲望，養成良好的觀察習慣，增強寫作信心，才不至于把自己禁錮在仿寫的框子里，才能在范文閱讀和仿寫中真正學到一點新的東西。因此，巧妙仿寫能幫助學生認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成作文的從仿寫到創造的過渡。

總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，是激發寫作靈感的導火線，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的寫作能力才能在仿寫的基礎上得以逐步提高。

參考文獻

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