巧妙整合多媒體，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩

黃秀霞

摘 要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和成熟以及相關(guān)設(shè)備的普及，為現(xiàn)代教育提供了更多的可能，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極地嘗試將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，通過(guò)在課堂教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)動(dòng)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，多媒體技術(shù)的利用有一定的原則和技術(shù)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生一起探索，共同尋找到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；技術(shù)利用；方法思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-245-01

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)的利用可以發(fā)揮好技術(shù)帶來(lái)的巨大價(jià)值，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供科學(xué)有效的幫助。比如說(shuō)課堂教學(xué)情境的營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化等，都可以運(yùn)用多媒體，教師可以在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中積極地探索如何才能夠真正的發(fā)揮好多媒體技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中用更短的時(shí)間更好地理解和掌握知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、突破初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)，降低語(yǔ)文教學(xué)難度

運(yùn)用多媒體教室的功能，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息通過(guò)多媒體教室演示系統(tǒng)展現(xiàn)出來(lái)，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象、直觀的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，從而降低了教師教與學(xué)生學(xué)的難度。例如我在講授《變色龍》時(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何理解警官媚上欺下的性格特點(diǎn)。為了解決這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心制作了這課的教學(xué)課件，利用圖、文、聲、像再現(xiàn)課文內(nèi)容，將警官幾次斷案的語(yǔ)氣、神態(tài)用課件逼真地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生憑借這個(gè)課件很容易地就明白了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他“善變”的這一特點(diǎn)，從而掌握了人物性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)性化指導(dǎo)，較快較好地掌握課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。

二、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個(gè)時(shí)候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知，最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)知識(shí)、情感、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對(duì)話(huà)、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處，能夠推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫(huà)與配樂(lè)朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識(shí)有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng)，并且在刺激學(xué)生感官的過(guò)程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語(yǔ)言文字帶進(jìn)美麗的濟(jì)南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解。

三、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)起于思，思源于疑。課堂伊始，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生懸念和疑問(wèn)，利用學(xué)生的期待和渴求，使他們急于了解作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入要有趣、切題、引思、簡(jiǎn)練，就要求教師充分利用技術(shù)資源激情激趣優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生情感體悟，從而導(dǎo)入教學(xué)主題。

如，王艷慧教師向我們展示的《唐雎不辱使命》，王教師以一段視頻《晏子使楚》展示晏子的智慧，然后讓學(xué)生隨教師一起來(lái)看看唐雎是怎樣不辱使命的，通過(guò)多媒體展示真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力，從而導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容，這種利用多媒體啟發(fā)性的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比教師單單利用傳統(tǒng)講述式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有興趣。

四、合理把握運(yùn)用多媒體的度

在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景，而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的感情，展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。所以使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔。多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話(huà)都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

總之，多媒體語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)改革的新趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式突破的新思路。在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師多使用、多鉆研多媒體教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，將極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。當(dāng)然，我們并不能當(dāng)學(xué)生課文理解存在問(wèn)題時(shí)，就立馬用多媒體技術(shù)來(lái)幫學(xué)生理解課文。這會(huì)剝奪了學(xué)生對(duì)文字理解的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。我們必須明白這么一個(gè)道理，“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替”。

參考文獻(xiàn)

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