淺談在高中政治教學中滲透憂患意識教育

董華姬

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0257-01

所謂“憂患意識”就是一種對國家、社會和個人生存發展的強烈的危機感、緊迫感、責任感和使命感，是在關鍵時期的一種清醒的防范意識和預見意識。并通過發揮自身主觀能動性去消除危機，不斷奮勇前進，使之成為推動社會發展的動力源泉，有利于激發國家、社會和個人的不斷覺醒和奮發圖強。

縱觀古今，橫觀中外，實踐充分證明，“生于憂患而死于安樂”這一充滿辯證法的警示名言。一個國家、一個民族要實現經濟、社會又好又快的發展，必須找到一條既適合自己實際、又符合時代要求的發展道路，同時必須具備“居安思危”的戰略思維。

在世界多極化、經濟全球化的新形勢和科技發展迅猛、各種思潮相互激蕩、我國改革開放取得豐碩成果而多種矛盾凸顯的新背景下，為了實現中華民族的偉大復興，高中政治教學中應滲透憂患意識教育。

一、高中政治教學中滲透憂患意識教育的現實依據

1.習近平總書記參觀《復興之路》展覽時，深情闡述的“中國夢”

習近平指出，每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論中國夢，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。實現中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業，需要一代又一代中國人共同為之努力?？照務`國，實干興邦。

2.矛盾的觀點是馬克思主義哲學唯物辯證法的根本觀點

憂患意識體現了矛盾的普遍性和絕對性。矛盾無處不在，無時不有，矛盾雙方相生相滅、相互轉化。我們要把對憂患意識的理解上升為一種系統化、科學化的哲學思考，并用這種哲學化的思考提升和指導自己的思維和行動。在高中政治教學中滲透憂患意識教育，不僅有助于學生更好地理解政治理論中的哲學部分，而且有利于學生培養良好的哲學思維，形成科學的思維方法。

二、高中政治教學中滲透憂患意識教育的現實意義

1.高中政治教學中滲透憂患意識教育是愛國主義教育的一個組成部分

從孟子的“生于憂患，死于安樂”到魏征的“居安思危”，從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，無不折射出中國士人的家國情懷與憂患意識，表現出一種強烈的社會責任感和歷史使命感。加強學生的憂患意識教育，對學生了解民族文化、傳承民族文化具有積極的意義。同時它對中華民族凝聚力的形成具有重要的作用，能喚起并推動中華民族的覺醒，為國家的現代化建設培養合格人才，對于維護我國的安全和獨立，促進國家的長遠發展，提升綜合國力，打造國際競爭力，具有現實意義。

2.高中政治教學中滲透憂患意識教育能提高政治教育教學的德育實效性

對思想政治教學來說，教師傳授知識的過程就是對學生進行思想教育的過程，學生掌握基本理論的過程也就是提高思想覺悟的過程。所以，這種優勢是由學科本身的性質決定的，是其他學科無法比擬的。在政治教學中加強對學生的憂患意識教育，不僅直接有利于達成教學目標，提高教育教學水平，而且對學生了解國情，樹立為祖國現代化建設而奮斗的責任感、使命感。不僅有利于學生人格的完善，形成正確的人生觀、價值觀，而且有利于增強學生認真學習的動力和決心，更好地服務于其學業的提高。

三、高中政治教學中如何滲透憂患意識教育

1.抓好課本知識與憂患意識教育的契合點

在思想政治課教學中，有大量的知識是關于責任教育方面的，在教學中應把這方面的知識與責任教育、憂患意識教育結合起來。如《經濟生活》中的資源有限性與人們需求無限性之間的矛盾、企業應承擔的社會責任與生態責任等，《政治生活》中的國際競爭的日益激烈，《文化生活》中外來文化入侵現象的分析等知識都可成為對學生加強憂患意識教育的直接素材。

2.充分利用好時事背景材料

政治課教學必然離不開時事背景的滲透和利用，在教學中通過國情和國際形勢教育讓學生明白“患”在何處，知道“憂”之所在，明確奮進的方向，樹立憂患意識。在國情的分析中明確我國近年發展取得的巨大成就，更要講清我們面臨的嚴峻考驗，國內存在的種種問題和不足。在國際形勢的分析中講明國際形勢給我們帶來的機遇和挑戰，增強學生的憂患意識，增強學生對西方腐朽思想的鑒別力和免疫力。

3.開發第二課堂，采取多種形式對學生進行教育

生動活潑、豐富多彩的活動，可以激發學生樹立高尚的情感和信念，把憂國之情、愛國之心與報國之志融于日常學習和生活的行動中?；顒又锌梢圆扇〔煌姆绞胶屯緩竭M行，如開展專題報告會，對目前學生關心一些熱點問題如祖國和平統一、環境問題、國際關系等進行討論，通過討論，使學生認識到國家和民族發展危機的嚴重、責任的重大，意識到增強憂患意識的重要性。

4.充分發揮相關課外資源對學生憂患意識教育的推動作用

充分利用德育資源，對學生進行“活的”國情教育。帶領學生參觀革命遺址、文化古跡、博物館、重點工程、經濟技術開發區等教育基地和教育資源進行“活的”國情教育，使學生在看與聽的過程中加深對一些重大歷史事件的了解，增強對祖國現代化建設的信心和責任心，以激發愛國熱情。利用節假日，讓學生對周圍的環境狀況進行調查，對當地的環境有一個清醒的認識，從而喚起環境憂患意識。

5.開展多種有效教學形式，豐富憂患意識教育渠道

（1）在角色轉換中培養責任感。新課程要求教師從教育者轉變為引導者。為此，教師要經常鼓勵學生走上講臺，擔當老師的角色。教師讓出講臺一角，給受教育者一次表現自己的機會，本身就是培養學生責任感的過程。在角色轉換這一過程中，使學生的能力和責任感得到培養。

（2）在合作學習中培養學生的責任感。在合作學習中要強調個人的責任感，即每個小組成員都必須承擔一定的任務，負有一定的責任，并為自己的不合作行為承擔后果。每個人都要積極思考、主動探究，深切體會自己在小組中的地位、作用和責任。在培養這些能力的過程中，加強學生的責任教育，使學生在無形中努力表現自己，承擔責任，尊重他人，熱愛集體，關愛社會，維護國家的榮譽和利益。

總之，作為政治教師，應義不容辭地利用政治教學的陣地，教育和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族。激發廣大青年學生的歷史責任感，組織動員廣大青年學生勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者，努力使自己成為祖國建設的有用之才、棟梁之材。

參考文獻

[1]王娟.樹立強烈的憂患意識.人民網.

[2]張希舜.愛國主義縱橫談山西人民出版社.