淺談地理課堂的“導入”

余云飛

【摘要】我們能不能做到在上課開始時就讓學生的注意力即刻轉移到課堂上來，并讓學生始終處于積極的狀態，這是上好一堂課的首要問題。要解決這一問題，課堂的導入就起著至關重要的作用，它是課堂教學過程中的重要環節之一，一節課“導入”的好與壞直接影響著整堂課的效率和效果，“導入”如同是電影的序幕，預示著后面的高潮和結局，也如指示標，引導著學生的思考的方向?；蛘哒f，導課是整個課堂教學中的“熱身”，為課堂即將進行的活動作好充分準備。我們精心去設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利開展打好基礎。

【關鍵詞】導課；教學目標；課程設計；學習熱情；學習能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0269-02

本文就是結合我在地理教學過程中課堂導入的一些教學實踐，談談自己的想法法以及一些心得與大家分享。

一、用學生熟悉的人或事導入

故鄉是我們最熟悉不過的地方，一提起老家的地理知識，同學們就會感到特別親切，也很有探究的欲望。用鄉土地理的內容導入新課，很容易引起學生的課堂興趣。如湘教版地理必修一有一節課講到地形影響聚落的時候，我就是以我們衢州城區的位置導入的，不只是讓同學們了解家鄉的位置，同時讓他們感受到了家鄉的美麗，激發起他們熱愛家鄉的情感，從而愉快又順利地完成了教學的目標。

二、從其他學科進行導入

例1：語文學科，幾千年來我們的祖先寫出的很多詩文也包含著豐富的地理內容，為我們現在的地理教學提供了豐富的玩文字素材。用古詩詞進行新課的導入，可以營造出活潑又不失嚴謹的學習氛圍，提高學生的學習興趣，讓他們更好地投入學習。如湘教版地理必修一第一章關于“地球的自轉”，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導入相關的學習內容，從而讓學生更容易理解地球無時無刻不在自傳，并大致知道赤道自轉的速度。在湘教版地理必修三講流域的綜合開發與治理，用我國的三峽工程時導入，引入毛主席“截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應無恙，當驚世界殊”的詞句，用來說明三峽工程的地理位置、地形地勢以及好幾代領導人建設三峽工程的夙愿，并最終體現建設三峽工程的重大意義。

例2：美術學科，圖畫特別是漫畫學生們都特別喜歡，是用簡單卻“浮夸”的線條來描繪生活或時事的圖畫，進行尖銳的諷刺效果。在我們地理的教科書本中也有一些漫畫，用這些漫畫也可以作為導入新課的素材。如湘教版地理必修二講人口增長模式時，用“苦難的母親”這一幅漫畫，看到了“地球的壓力”，也引出了世界的人口狀況。湘教版地理必修一講生物資源時，以漫畫“大難來臨”和“悲哀的小鳥”來導入。總之用圖畫導入，不但能激發學生的學習興趣，還能引導學生的學習思維，讓地理課堂表達的問題更加深刻。

三、用課堂實驗導入

如果我們的學生對所教的內容感興趣，他們就會主動并且深入地進行學習，課堂實驗就是激發學生學習興趣的一種好方式，地理恰好又是一門可以以實踐的學科，如果地理教師把實驗內容設計得再有趣一點，定能喚起學生強烈的學習欲望，從而激發學生探索還有創新的精神。如湘教版地理必修一外力作用，課堂上用紙盒放一堆沙子進行地形的模擬，然后找一位同學用杯子緩緩的把水倒在最高處，其他同學可以微觀，然后觀察沙子的情況，并寫出小組的總結，感覺整節課學生都意氣風發，躍躍欲試。

四、用多媒體導入

視頻、圖片、音頻往往能使學生更好地集中注意力，并引起學生的學習興趣。因為這些素材往往更加直接、生動、形象。教師在授課過程中，恰當地選用多媒體資料，能更好地把課堂內容傳授給學生，還能豐滿教學的過程，從而讓學生獲得剛好的教學效果。在備課時選擇一些與教學內容戚戚相關的學生可能感興趣的多媒體導入新課，能夠很快很好地吸引學生的注意力。例如在學習湘教版地理必修一講授自然災害一節時，我放映了學生感興趣的電影《后天》中的“地球毀滅”節選內容。看完電影片段之后，提問：剛才我們看見的場景說明了說明？它和人類有關系嗎？這樣也會讓學生體會到學有所用。學生面對沖擊力十足的畫面都陷入沉思，都深深感到作為地球的一個要素——人類，原來是如此渺小，也認識到以后人類的發展應該注意環境的保護。

五、用新聞事件導入

筆者每天有一個任務就是瀏覽網易、新浪等網站的新聞，并思考能不能為課堂所用，利用最新的社會問題創設情境學生更有一種社會參與感。

現在的學生通過手機報紙電視等媒介對身邊的時事都非常了解，其中還有部分學生甚至是積極關注。地理教師可以利用最新的新聞時間導入新課，并嘗試分析和探討社會問題，讓學生運用平時學習所掌握的知識解決課堂上的問題，可以給學生一種成功感。并且以后的課堂，學生為了更多地體驗這種成功的感覺，必然會更多關注生活中的各種事件，還能想方設法去深挖事件背后的故事，為學生后來的成長也奠定了一定的學習能力。

六、用案例分析導入

課前發一張導學案例，讓學生運用所掌握的地理知識進行討論分析，這種方法與“新聞事件導入法”同樣是教師給出資料吸引學生的注意力，促使學生思考。不過案例分析更注重知識性，往往用一些經典的案例系統的去剖析地理現象，并讓學生自己得出結論，從而獲得新的知識。案例分析讓學生運用地理知識分析現實問題，可以有力地調動學生學習的積極性和主動性，不會感覺到學習的蒼白和空洞，同時在分析問題的過程中培養其發現、分析、解決問題的能力。

七、結論

總之，在地理教學過程中，我們老師導課時能夠創設良好的情境，定能激發學生的學習動力和學習熱情，甚至認識到自身的學習責任，當學生認識到自身的學習責任，他們就會自覺地學習，在以后的課堂中可以更專注地投入到課堂探究學習中。

參考文獻

[1]張廣營.高中地理課導入藝術[J].中國教育技術裝備，2010（22）：149-149.

[2]王淑蘭.地理課的引入淺談[J].考試周刊，2017（65）.