高中物理核心素養的培養途徑芻議

【摘要】本文闡述了高中物理學科具有物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任的核心素養，并提出通過學科內容交融、引導學生自主學習、創設具體問題情境、鼓勵學生親身參與的途徑培養高中生的物理核心素養，以期促進教學工作的順利展開。

【關鍵詞】高中物理；核心素養；培養途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0273-01

隨著時代的進步，人們只有掌握更多的知識才能順應社會的發展。在教學領域中，學生無法完全理解所有的學科知識，因此，針對重要科目來培養學生的核心素養具有一定的現實意義。通過科學合理的方式培養學生的高中物理核心素養，幫助學生以積極的態度和學習能力展開學習活動，以此取得良好的學習效果。

一、高中物理核心素養的具體內容

高中物理核心素養中的物理觀念主要是從物理學角度對學科知識產生基礎認知，逐漸升華基本的概念及規律，其包括運動觀念、能量觀念等內容；科學思維是要求高中生從物理學角度出發認識事物的內在聯系和本質，并以此構建出理想模型，實現科學思維的內化。根據事實和推理對物理學科內容提出質疑，其包括模型建構、創新發展等內容；實驗探究主要是指高中生在學習課程時需要提出物理問題并用自己所學的知識進行猜想加以論證，通過實驗結果來評估知識掌握情況，其包括：提出問題、交流反思等內容；科學態度與責任這一素養是指根據現實環境、技術等關系來正確認識科學并逐漸形成對物理學科的態度與責任意識，其包括：科學態度、STSE等內容。

二、高中物理核心素養的培養途徑

（一）通過學科內容交融培養學生的物理觀念素養

通過融合不同學科或同一學科內不同板塊的內容來培養高中生的物理觀念素養，通過培養高中生的核心素養以期幫助學生解決不同學科和知識領域遇到的問題。教師通過學科內容融合的方式培養學生運用“物質觀”、“相互作用觀”的方式解決問題，實現知識的內化。學科內容交融改變了傳統的教學模式，有利于促進課堂教學創新發展。高中物理是基礎性學科，但多數同學在學習過程中出現畏難心理，只有選擇科學的方式才能培養高中生學習物理的積極性。學科內容交融是從綜合化的角度研究教育，符合現代化培養高中生核心素養的要求。高中物理與其他學科或者本學科不同板塊內容的有機整合，都有助于幫助學生更好的掌握學科知識。基于物理觀念素養的核心素養培養要求，教學時設計出貼合實際生活的教學內容，鼓勵更多學生從中發現高中物理學習樂趣，達到提高教學效率的目的。

（二）引導學生自主學習培養學生的科學思維素養

科學素養素養的培養具有一定的邏輯規律，需要學生通過自己的努力來發現，引導學習自主學習，實現知識建構的過程是科學有效的培養途徑。強化學習學習的積極主動性，教師在核心素養的指導下，逐漸轉變教學重心，引導學生進行知識模型建構，實現學生的創新發展。高中生具備科學思維素養后會形成合作學習觀念，以此提高學生的終身學習能力。教師掌握培養學生科學思維的關鍵要素，通過模型建構來促使學生提出問題，并用科學推理和論證的方式解決問題，達到質疑創新的目的。在此過程中學生有效的掌握了高中物理科學知識，并提高了自主學習能力。培養高中物理核心素養中的科學思維素養需要教師明確學生的主體地位，及時指導學生完成提出質疑到解決問題的全過程，幫助學生循序漸進的探索高中物理科學知識。

（三）創設具體問題情境培養學生的實驗探究素養

高中物理學科的教學內容相對抽象，為培養高中生的實驗探究核心素養需要通過創設具體問題情境的途徑來實現。幫助學生運用所學知識解決面臨的各類問題，以此順應時代發展的潮流，適應社會的復雜變化。在實驗探究這一核心素養的指導下，高中物理需要依托教學內容中的問題創設出具體的情境，便于學生從中發現問題的答案，進而達到促進學生溝通交流的目的，有效的推動課堂教學轉型。抓住高中物理實驗教學的優勢來培養學生的實驗探究素養，進行實驗創新教學，培養學生的創新意識，激發學生的創造力，學會相互討論或自主思考來解決問題，從而提高高中生的綜合素質。在高中物理實驗教學中，教師需要通過情景教學模式等方法充分展示出實驗探究素養的魅力，提高高中物理教學質量和水平。

（四）鼓勵學生親身參與培養學生的科學態度與責任素養

鼓勵學生親身參與到高中物理教學活動中有利于培養學生的科學態度和責任素養，設置更多可直接體驗的高中物理教學活動，激發學生的參與積極性。培養學生的核心素養是為實現學生的知識內化，提高學生的實踐能力和創新精神，通過高中物理學科的特殊性轉變傳統的知識本位思想，達到知識升華的目的。鼓勵學生親身參與來培養學生的科學態度與責任，構建科學、社會、環境等因素統一的教育思想，革新以知識灌輸為主要方式的教學模式，明確培養高中物理的科學態度和責任素養的重要性。展開小組合作學習時鼓勵學生親身參與到高中物理教學活動中的一種方式，遵循高中生的學習特點和個性，展開小組合作學習，學生之間相互幫助，通過積極正確的影響來培養科學態度和責任，同齡人之間的促進效果有時優于教師的督促。

三、結語

高中物理與學生的日常生活聯系緊密，但部分學生難以掌握正確的學習方法，以至于產生厭學心理。通過培養學生的高中物理核心素養來激發學生的學習積極性，幫助學生通過物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任的核心素養來提高自身的學習能力，在掌握教學知識的同時提高自身的綜合素質。

參考文獻

[1]駱士珍.基于核心素養的物理教學初探[J].物理通報，2016，35（12）：67-69.

[2]陳紅利.基于學科核心素養的高職物理教學策略與案例分析[J].物理通報，2016，35（11）：25-27.

作者簡介：汪銳（1981），女，重慶市長壽區人，本科，重慶市第一中學教師，研究方向：高中物理教學。endprint