小學生數學學習興趣培養的現狀與對策

朱志芳

【摘要】學習興趣的養成是小學生開展數學學習的必要因素及前提條件，只有興趣提升了才會在學習過程中思維活躍，從而取得事半功倍的效果。尤其對那些生性好動的小學生而言，面對邏輯抽象、內容枯燥的數學課程內容時，學習興趣的培養就顯得尤為重要。本文從小學生數學學習興趣培養的現狀出發，結合本人的教學實踐論述了相關的應對策略。

【關鍵詞】小學生；數學學習；興趣培養；現狀；對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0274-02

隨著課程改革的不斷深入，現代數學教學越來越重視對小學生學習過程的研究，因為小學生的數學學習興趣始終是影響小學數學教學質量的重要因素，興趣的培養有助于提高小學生探求未知的積極性，促進小學生觀察、發現、分析和解決問題能力的提升。因此，作為數學教師要了解小學生數學學習興趣培養的現狀，并分析其中的問題所在，進而制定培養小學生數學學習興趣的對策，促進學生的數學學習與終身發展。

一、影響小學生數學學習興趣培養的因素

1.學習過程很被動。一部分教師還是采取傳統的教學模式，在課堂中以單向傳授為主，學生只能聽和記，在課堂上沒有充分調動起小學生參與學習活動的積極性。由于數學是必考科目，教育主管部門和學校大多還是以學生的成績為標準來評價教師的教學質量，迫使教師無奈之下以題海戰術予以應對，這樣就形成了以練習和講解為主的“二元式”數學教學模式，沒有考慮對學生學習興趣的培育，結果雖然成績上去了，但是小學生還是以被動的方式機械地進行數學知識的獲取，不具備學習的可持續性。

2.數學內容不深入。一部分小學生的數學學習興趣很淡，遇到難題時就會選擇繞道而行，特別是一些能力拓展題目，老師安排學生有能力就做、沒能力就放棄，而有的小學生就選擇從來不做。這樣他們就失去了深入探究的機會，有些題目其實難度并不大，跳一跳就能摘到桃子，而這一部分小學生卻沒有這種想法。同時，這些小學生并一定都是績差生，有的學習成績比較優秀，但由于受到惰性和興趣等因素的影響使得他們的數學學習興趣并沒有被充分調動起來。

3.學習態度不認真。教師經常以合作學習的方式開展小學數學教學，但在合作過程中有些小學生卻成為旁觀者，別人做他看、別人討論他聽，很少積極參與。這些學生中有一小部分是由于膽子較小，但更大部分是因為學習態度不認真，其中以中等生和后進生居多。學習態度對學習成績的影響很大，如果在合作學習的過程中保持漠視的態度，勢必會導致學習成績的兩極分化，并在不知不覺中呈現放大的趨勢。

二、小學生數學學習興趣培養的對策

1.注重教材資源數學美的挖掘。教師對教材的使用應遵循創新原則，而不是照本宣科，因為教材只是教學的參考依據，很多教學內容需要教師不斷地進行豐富和創新，然后再向學生傳授，只有如此才能激發起學生的學習興趣。小學生對數學學習并不是不感興趣，而是對教材內容缺乏興趣。因此，教師在教學時應最大限度地挖掘教材中的數學美，并向學生提供欣賞、創造和尋找數學美的機會，進而激發學生的數學學習興趣。如在講授軸對稱圖形時，教師可以搜集一些小學生常見的具有對稱性質的物體，如人民大會堂、京劇臉譜和蝴蝶等，將之展示在學生面前，改變單純的、枯燥的灌輸式知識講授，并且在小學生學習了軸對稱知識之后，鼓勵他們大膽地進行嘗試，自己動手剪一剪、撕一撕，創作出具有豐富想象力的軸對稱圖形，使學生在掌握了軸對稱知識的同時，充分體會到數學的魅力。同時，還讓學生運用自己的一雙“數學眼睛”去積極地發現、尋找生活中還存在哪些軸對稱現象，進而體驗數學之美，只有如此才能使小學生在學習過程中得到審美情感的培養和審美能力的提升，使課程內容變得多姿多彩。

2.建立和諧的師生關系。良好的師生關系是開展數學有效教學的前提，對于激發小學生學習數學的興趣而言教師發揮著至關重要的作用，興趣的產生和深入都構建于良好的師生關系基礎之上。由于數學知識是枯燥乏味的，因此教師上完課后不要馬上回到辦公室，而應充分利用課間休息時間加強與學生之間的交流，從而了解學生內心的真實想法，以及時地發現問題所在進而予以解決。特別是小學生天生就具有好奇心，他們也有和教師進行積極交流的意愿，如果小學生確確實實感受到教師對自己的愛意，則無疑會極大地提高小學生的學習積極性，學習效果也會隨之得到提升。另外，還有一些成績差、膽子小的“學困生”，教師要對他們進行格外的關照，蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉”，因此在這些“績差生”回答問題出現錯誤的時候，教師應積極引導并多加鼓勵，讓他們感受到即使只取得一點點進步也能收獲成功的喜悅，進而促進他們數學學習興趣的提升。

3.實施針對性的教學策略。不可否認，小學生的綜合素質存在很大的差異，教師應綜合考量影響小學生學習成績和學習興趣的各種因素，根據小學生的實際情況采取針對性的教學策略，以與小學生學習能力相符的問題去激發他們的學習興趣。例如，在講授《分數的加法與減法》時，對成績高、興趣高的“雙高”學生，可以加大分數加減法的學習難度，并拓展思維進行乘除法的運算，通過難度的不斷拔高讓他們感受到學無止境的道理，從而體驗到“數學王國”的奧秘和樂趣，通過“最近發展區”教學力爭使他們的數學學習成績和學習興趣有所提高；對成績低、興趣低的“雙低”學生，要求他們掌握簡單的分數加減法即可，不要讓他們從較難的題目入手，先為他們樹立較低的學習目標，讓他們感受到數學學習并不是想像中難度那么大，逐漸讓他們掌握數學學習的規律，體會到有趣的數學學習其實是有章可循的，最終實現他們數學學習成績的提高，同時成績的提高對他們而言能夠發揮巨大的激勵作用，形成成績與興趣互相促進的良性循環。

4.開展活動激發興趣。學生學習應當是一個主動的過程，因而動手實踐是數學學習的有效手段，兼之數學知識具有一定的抽象性，對于以形象思維為主的小學生而言理解起來有些難度，因此在教學過程中教師要結合教學內容鼓勵小學生通過親身參與以更好地理解數學知識，俗語云：“眼過百遍，不如手過一遍。”意即讓小學生通過各種各樣的探究活動和體驗活動，可以發現數學知識的生成過程，了解數學知識的來龍去脈，通過對多種感官的綜合調動，在獲取感性認識的基礎上順利地抽象和概括出相關的數學概念，降低數學學習的難度。如在學習完四邊形的面積之后，可以讓他們合作量一量、算一算課桌的面積，也可以在家長的配合下計量一下家里房子的面積大小等。這樣不僅能夠加深對課堂知識的掌握和理解，同時也培養了他們的實踐能力；其次，還可以讓學生進行一些調查活動，讓他們在生活中了解數學知識。比如可以讓學生去發現一些生活中的三角形，進而了解三角形的作用等，如此一來提高了小學生發現問題和解決問題的能力，對數學的認識就會更加深刻；最后，可以讓學生以手抄報等繪圖形式進行數學活動，讓學生手腦并用，從而提升他們的思維能力和創新能力，讓數學學習趣味橫生，激發了小學生參與數學學習的積極性，同時也讓他們對數學學習充滿信心，無疑數學教學也會變得更加簡單和高效。

三、結束語（轉下頁）

（接上頁）俗話說：“興趣是最好的老師”，小學生如果對數學學習毫無興趣，則無疑會影響其學習效果。因此，作為小學數學教師，必須重視學生數學學習興趣的培養，不斷地更新教育觀念、改革教學模式、提高教學能力，為小學生構建一個輕松自由、活潑有趣的學習情境，提升他們學習的主動性，讓小學生愛上數學、學好數學。

參考文獻

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