高三物理復習方法芻議

江蘇

徐漢屏(特級教師)

夯實基礎,凸顯方法,提升能力,強化實驗,聯系實際,查漏補缺。

高三物理復習方法芻議

徐漢屏(特級教師)

同學們進入高三后，將迎來一個學年的物理系統復習。一學年的復習一般分為三個階段：一輪復習(9月至3月初，以鞏固基礎為主)、二輪復習(3月至4月，以綜合提升為主)和考前沖刺(5月，以模擬訓練為主)。復習內容包括必考模塊(必修1、2與選修3-1、3-2、3-5)和選考模塊(選修 3-3 或3-4)。考綱將各模塊的知識考點按Ⅰ、Ⅱ兩級要求列出，并列出了相關的實驗考點，可與教材一起作為復習的依據。以下對高三物理復習方法提幾點建議，供同學們參考。

一、夯實基礎知識

知識是能力的載體。高考把能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低。這就要求我們在高三復習特別是一輪復習中，必須狠抓基礎知識、基本技能的訓練。對于重要的物理概念和規律，要弄清、弄透，要不厭其煩地從不同的角度、不同的層次去理解和應用物理知識，構建起扎實的基礎知識體系。

為此，在每章復習前，應首先閱讀考綱中的相關考點(通常一輪復習時，新的考綱尚未公布，可參閱以往的考綱)，了解該章的重點知識和測試要求；復習時要注意知識的廣度，對考綱中列出的每一個知識點逐一過堂，特別要重視那些新課教學中易被忽視、易為人所忘的所謂“非重點知識”，并注意習題訓練的覆蓋面，盡可能涉及各個知識點。

為了讓知識系統化、條理化、模塊化，要在一輪復習的基礎上，把零碎的、分散的知識串成線，織成網，構建起綱舉目張的知識網絡。如果說一輪復習要求對教材各知識點加以細化，挖掘其內涵，弄清相關物理概念、規律、公式的物理意義與適用范圍，要把書讀厚的話，那么二輪復習就應該把書讀薄，要將知識系統化，綱領化，就如同漁網一樣，收得攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線。

知識網絡應當提綱挈領，層次分明，內容準確。構建的方法有多種形式，文字型、方框圖、表格式、樹型結構等均是可以采用的。

例如，對于電磁學中“場”的綜合問題就可以歸納成如下的方框圖：

上述方框圖，將原先分散在教材中的靜電場、磁場、電磁感應、電磁波各部分知識點，從研究內容到研究方法，從“場”本身的綜合到與力學、電路的綜合，表明了它們之間的聯系，構建起了清晰的知識網絡。

二、凸顯思維方法

高考在考核學科主干知識的同時，把對能力的考核放在首位。為此，在二輪復習中，要特別注重思維方法的總結，竭力提升分析問題、解決問題的能力。

要總結解決某類物理問題的一般方法。

例如，分析帶電粒子在電場中的偏轉，主要有動力學觀點和功能觀點兩種分析方法：

動力學觀點——帶電粒子以速度v0垂直于電場線方向飛入兩平行帶電金屬板之間的勻強電場中，受到恒定的與初速度方向垂直的電場力的作用做勻變速曲線運動，即類平拋運動。根據曲線運動的分析方法，我們將帶電粒子在電場中的偏轉分解為沿初速度方向的勻速直線運動和沿電場力方向的初速度為零的勻加速直線運動，如此，即可對其定量分析。

要關注解決某類物理問題的特殊方法。

例如，應用牛頓運動定律解決力和運動關系問題時，需要掌握以下解題技巧：

巧用隔離法——當問題涉及幾個物體時，我們常常將這幾個物體“隔離”開來，對它們分別進行受力分析，根據其運動狀態，應用牛頓第二定律或平衡條件列式求解。特別是問題涉及物體間的相互作用時，隔離法不失為一種有效的解題方法。

巧用整體法——將相互作用的兩個或兩個以上的物體組成一個整體(系統)作為研究對象，去尋找未知量與已知量之間的關系的方法稱為整體法。整體法能減少和避開非待求量，簡化解題過程。整體法和隔離法是相輔相成的。

巧建坐標系——通常我們建立坐標系是以加速度的方向作為坐標軸的正方向，有時為減少力的分解，也可巧妙地建立坐標軸，而將加速度分解，應用牛頓第二定律的分量式求解。

巧用假設法——對物體進行受力分析時，有些力存在與否很難確定，往往用假設推理法可以迅速解決。使用這種方法的基本思路是：假設某力存在(或不存在)，然后利用已知的物理概念和規律進行分析推理，從而肯定或否定所做的假設，得出正確的判斷。

巧用程序法——按時間順序對物體運動過程進行分析的解題方法稱為程序法。其基本思路是：先正確劃分問題中有多少個不同的運動過程，然后對各個過程進行具體分析，從而得出正確的結論。

巧建理想模型——應用牛頓第二定律解題時，往往要建立一些理想模型。例如：將物體看成質點，光滑接觸面摩擦力為0，細線、細桿及一般的物體為剛性模型，輕彈簧、橡皮繩為彈性模型等等。

巧析臨界狀態——在物體運動狀態的變化過程中，往往在達到某個特定狀態時，有關的物理量將發生突變，此狀態稱為臨界狀態。利用臨界狀態的分析作為解題思路的起點，是一條有效的思考途徑。

巧求極值問題——求解極值問題常可采用物理方法和數學方法。建立物理模型，分析物理過程，這是物理解法的特征。數學解法則是先找出物理量的函數關系式，然后直接應用數學方法求得極值。

三、注重提升能力

高三復習不同于新課學習時的單元復習，在夯實基礎的同時，還得注重各項能力的提升。例如：

信息汲取能力——科學研究離不開信息，需要從豐富多彩、千變萬化的信息資源中挖掘對解決問題有用的東西。復習中，應有意識地多找一些信息題，其信息可以是解題所必需的，也可以是作為背景材料的多余信息，以訓練對信息的鑒別、利用能力。

過程分析能力——要十分注重分析綜合能力的培養，加強復雜物理過程問題的訓練，要掌握過程分析的方法，學會將實際情景轉化成物理圖景，把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，針對不同的物理過程尋找相應的物理規律，而不是機械地去總結自以為“放之四海而皆準”的所謂題型。

邏輯推理能力——高考中，一般選擇題與計算題的求解離不開邏輯判斷與邏輯推理。復習中要重視物理公式和定律的推導過程，加強說理題、論述題的練習，從有關物理概念和定律出發，在給定的簡化情況下導出物理學中的定理或公式，訓練思維的嚴密性，培養良好的思維品質。

空間想象能力——運動離不開空間和時間，分析物理問題要有一定的空間想象力。復習中要注意加強空間想象力的訓練，可適當多練一些較為復雜的多體運動問題或三維空間運動問題，必要時畫出物體運動的草圖，幫助強化空間概念。

圖象分析能力——運用圖象可以描述物理情景、表示物理規律、分析物理問題，圖象法是研究物理問題的常用方法。要加強圖象訓練，注重認識圖象、分析圖象、運用圖象和描繪圖象能力的培養，掌握一些重要物理規律的公式表示法和圖象表示法，理解圖象中有關截距、斜率和面積的物理意義，熟練運用圖象法分析問題、解決問題。

數學應用能力——數學是物理研究的工具，也是深入研究問題和解決問題的基礎。復習中要注重數理結合，既要重視物理過程、物理規律的分析，也要重視數學方法的應用。要通過多方位的訓練，根據具體問題找出物理量間的解析關系、幾何關系、三角函數關系及函數圖象關系，把物理情景轉化為物理圖景，建立起相關的物理模型，然后再應用對應的數學語言和數學方法表達和解決問題。

一題多解能力——復習中適當進行一題多解的訓練，采用多種方法、多種途徑、從不同角度分析問題，有利于培養發散思維的能力，也有利于拓展高考時的解題思路。

綜合分析能力——高考對學生綜合能力的要求不容忽視。試卷涉及的綜合性問題主要是物理學科內的綜合，大致包括以下兩類：物理學各分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學)內的綜合；物理學各分支間的綜合。復習中，要突破單一的思維模式，通過一些典型問題和情景的分析訓練，掌握處理綜合問題的一般思路和方法。

創新思維能力——創新思維是一種建立在牢固掌握基礎知識與基本技能基礎上的高水平的思維，它是一種知識的遷移、能力的遷移，更是一種提升、發展與創造。要注意一題多變，提倡追根究底，多問幾個為什么，注意知識的融會貫通與變異遷移，加強創新思維的培養。

四、強化實驗復習

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗能力的考查一直是高考物理命題相當重視的內容。近年來，高考對實驗能力的考查提出了更高層次的要求，已從簡單的背誦實驗轉向對實驗的思想、方法和原理的理解及運用，重在對實驗技能的考查，重在實驗方法的遷移，將對實驗方法的考查滲透在具體的實驗考查之中，要求考生能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。

高考物理實驗題往往涉及實驗儀器的選擇、實驗電路的判斷、實驗圖線的描繪、實驗圖線的分析和實驗方法的設計等問題。為此，必須重視實驗技能的掌握，重視實驗方法的遷移，切實提高以下物理實驗能力：

理解實驗原理，控制實驗條件的能力——知道實驗的基本事實，如實驗的目的、裝置、過程和結論等；理解實驗的原理、制定主要實驗步驟的依據及實驗結果的意義；能根據實驗原理和方法，正確控制實驗條件等。

使用實驗儀器，進行實驗操作的能力——能妥善安裝實驗裝置，知道實驗儀器的使用方法，正確使用實驗儀器；能根據實驗的不同要求選擇儀器；知道中學物理實驗常規，懂得安全規則，了解操作規程；能按照設定的實驗步驟，進行有序操作，并能妥善處理實驗中的偶然事故等。

分析實驗現象，處理實驗數據的能力——能仔細觀察實驗現象，測量準確，分析正確；會合理設計實驗記錄表，正確記錄實驗數據；能分析比較復雜的實驗，將其操作過程分解成幾組簡單的操作過程；會應用函數式、圖象法等數學手段，分析處理實驗數據等。

得出實驗結論，進行分析評價的能力——會分析實驗結果，得出實驗結論；會分析實驗誤差原因和常見故障；能對實驗方案和實驗結果進行評估和反思，具有對結果進行質疑、改進方案的意識；能發現、提出問題，制定解決方案等。

運用已學知識，設計簡單實驗的能力——掌握實驗研究的一般方法，如比較法、替代法、補償法、微小量的積累、物理量的變換、各種近似處理等；掌握通用的操作技能、方法，具有從事實驗研究的一般素質；能按要求設計新實驗，或通過實驗檢驗自己的某種設想，進行科學探究等。

五、聯系實際問題

在突出考查學科知識的基礎上，更加強調與現實生活的聯系，強調知識在生產和科研中的實際應用，已成為近年來高考命題的顯著特點和發展趨勢。試卷命題緊密聯系現實生活熱點，把對基礎知識和基本技能的考查放在現代科技的背景之下，體現了試題的時代性。

復習中要關注實際問題，注意生活、生產和科研中的實例分析，加深對基礎知識的理解，提高物理建模能力，提高用有關的物理概念、規律來分析、解決實際問題的能力。要關注現代科學技術和近代物理知識與教學內容的聯系，關注最新科技成果、科技動態，以開拓視野，激發學習的積極性、主動性和創造性。例如：

低碳環保——隨著世界工業經濟的發展，二氧化碳排放量愈來愈大，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全，發展低碳環保經濟是關乎每個人的事情。這方面的素材可以與功和能、能源的利用、環境保護、氣體實驗定律、熱力學定律等知識點掛鉤。

體育競技——去年中國代表隊在巴西里約奧運會和殘奧會獲得優異成績，分別排名獎牌榜第三位和第一位，并且蟬聯四屆殘奧會金牌以及獎牌總數第一。今年9月，第十三屆全國運動會在天津舉行。這方面的素材可以與直線運動、拋體運動、圓周運動、牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律等知識點掛鉤。

探月航天——去年9月15日，“天宮二號”空間實驗室發射成功，10月19日“神舟十一號”飛船乘載兩名航天員，與“天宮二號”完成對接，并在太空駐留30天。今年的載人航天任務將進入應用發展新階段，會在“天宮二號”上進行多項實驗。這方面的素材可以與直線運動、圓周運動、開普勒行星運動定律、萬有引力定律、牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒定律等知識點掛鉤。

諾貝爾獎——最近三年的諾貝爾物理學獎分別涉及發明藍色發光二極管(LED)，并因此帶來新型節能光源；發現中微子振蕩，從而證實了中微子有質量；在物質拓撲相變和拓撲階段理論發現取得的重大突破。這方面的素材也可以與相關的中學物理知識掛鉤。

六、適時查漏補缺

雖然經過了兩輪的系統復習，但往往還存在一些遺漏與缺失。例如，必考內容中的離心現象、經典時空觀和相對論時空觀、靜電現象的解釋、示波管、渦流等，選考內容中的氣體分子運動速率的統計分布、液晶的微觀結構、多普勒效應、光的偏振現象、狹義相對論的基本假設、射線的危害和防護等知識點，常常為學生所忽視。

為此，在考前沖刺階段要特別注意做好查漏補缺工作，可從以下三方面入手：

重溫錯題——對兩輪復習中的錯題要加以重新審視，注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。建議每位同學在兩輪復習時準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們查漏補缺時提供有效的素材。

排查考點——要認真研究考綱，對考點內容逐條排查，看看哪些已經掌握了，哪些還不夠扎實。不僅注意重點章節復習，比如力學、電磁學，更要重視小章節知識，如分子動理論、熱和功、交變電流、光的反射與折射、原子和原子核中的考綱Ⅰ層次知識，這些知識難度不大，但考的頻率非常高。

回歸課本——課本是教學之本，也是考試之本，高考試卷中不少試題都可以在課本中找到其考查的知識點，有的甚至直接將課本內容或習題加以改變。重讀教材，要求讀深讀透。一方面要突出重點，把握主干知識，特別是對薄弱環節要重點突破；另一方面要尋找細節，發現被忽略的內容，不遺漏，不舍棄。

江蘇省江陰高級中學)