黑龍江省應用型本科院校青年教師發展能力影響因素分析

高巍+李娜+王偉

【摘 要】黑龍江省近年來在國家越來越重視發展教育的背景下積極建設了應用型本科院校，其中包含了較大比重的青年教師，希望能夠通過青年教師的新思想與活力培養更多符合時代發展和社會需求的人才。論文分析了黑龍江省應用型本科院校青年教師發展能力的影響因素，繼而提出了幾點培養對策。

【Abstract】In recent years， Heilongjiang has actively constructed the applied undergraduate colleges and universities under the background of state paying more and more attention on the development of education， which contains a large proportion of young teachers， hoping to train more qualified personnel in line with the development of the times and social needs through the new ideas and vigor of the young teachers. This paper analyzes the influencing factors of the development ability of young teachers in applied undergraduate colleges in Heilongjiang province， and then puts forward some countermeasures.

【關鍵詞】應用型本科院校；青年教師；發展能力；影響因素

【Keywords】 applied undergraduate colleges； young teachers； development capacity； influence factor

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0122-02

1 引言

近年來，全國各地高等教育的發展十分迅速，國家越來越重視應用型、研究型高等人才的培養，可以說高等教育實現了歷史性、跨越性的進步。黑龍江省應用型本科院校在建設的過程中引進了一大批青年教師，極為有效的彌補了應用型高校辦學師資力量不足的缺陷，但是隨之而來的青年教師發展能力提升問題受到了關注，大部分青年教師均為初出院校的學生，在并未接受過系統教學實踐與理論培訓的情況下便進入到一線工作崗位，難免出現無法勝任的現象，不利于應用型本科院校實現高能力、高素質應用型人才的培養目標。為此，論文認為有必要展開對青年教師發展能力影響因素的研究。

2 應用型本科院校青年教師發展能力提升的價值

應用型本科院校屬于隨著時代發展步伐而出現的高等教育機構，青年教師為應用型本科院校的重要組成部分，不僅能夠支持院校的健康發展，更能夠為培養應用型人才提供充足師資力量。為此，對該部分青年教師的發展能力進行提升具有重要價值：一方面，提升青年教師發展能力最主要能夠提升其應用能力。應用型本科院校的發展定位要求教師必須要具備比較高水平的應用技能，青年教師自身接受的專業理論知識教育比較多，在應用技能訓練上比較匱乏，部分應用型課程教學中難以滿足教學需求，為此提升青年教師發展能力可以促使其應用能力水平得到提高[1]。另一方面，提升青年教師發展能力有利于其發揮主觀能動性。青年教師自身發展能力的提升會令其產生自主發展的追求，繼而能夠更加積極主動地投入到應用型人才教育事業中。

3 黑龍江省應用型本科院校青年教師發展能力的影響因素

3.1 青年教師自身職業意識淡薄

黑龍江省應用型本科院校的大部分青年教師均畢業于重點的科研院所或者院校，且基本上具有碩士或者博士的學歷水平，但是長期以來始終以學生的身份存在于教育系統中，難以在進入到工作崗位后直接實現良好的教師角色轉變[2]。與此同時，大部分青年教師在長期接受專業理論知識教育的情況下并不具有豐富的工作經驗，因此其在應用型本科院校任教時并不會產生比較強烈的敬業意識與職業意識。在此情況下，該部分青年教師并不會重視自身發展能力的提升，尤其不會重視自身應用實踐能力的提升，在教學過程中對理論、書本具有較強的依賴性，比較容易造成理論與實際相互偏離的情況，最終導致自身的教學與應用型人才培養目標相背離。

3.2 院校應用型課程設計不科學

青年教師在自身發展能力不足的情況下，除了對自身思想會產生影響以外，應用型院校相關課程環節的設計亦會產生影響。就黑龍江省應用型本科院校而言，其在辦學過程中設計的大部分課程仍舊為理論型課程，強調教學過程中為學生打下堅實的理論基礎。少部分的應用型課程雖然亦有開設，但是基本流于形式，不能夠達到提升學生應用實踐技能水平的效果，亦無法令青年教師在應用型課程教學中豐富自身的教學經驗，鍛煉自己的應用技術能力。該種情況下，青年教師的發展能力自然無法得到有效提升，亦無法為應用型人才的培養提供支持。

3.3 院校評價與獎勵機制存在誤導

目前，黑龍江省大部分應用型本科院校在教師工作成果評價中仍舊主要采用年終考核、績效工資定級、職稱評定等比較量化的評價體系。在具體的評價過程中會考慮教師

在教育生涯共發表了多少篇論文，其中包含了多少篇核心

內容，或者出版了多少部教材，獲得了多少項專利等[3]。受該種評價體系的影響，大部分青年教師在剛進入到教學崗位時便養成了重視科研，輕視教學的思想，將自身的大部分精力投入到發表論文、研究課題方面，沒有關注自身發展能力的提升。長此以往，該部分青年教師的發展能力自然受到了制約。endprint

4 黑龍江省應用型本科院校青年教師發展能力的培養對策

4.1 增強青年教師自身職業意識

黑龍江省應用型本科院校若要有效提高青年教師的發展能力，首先便要增強青年教師自身的職業意識。在此方面，應用型本科院校在招聘并吸納青年教師后，必須組織上

崗培訓，促使青年教師在初次步入教育工作崗位以后對崗位職責產生正確的認知，尤其應該對應用型本科院校教師崗位職責做出全面了解。與此同時，青年教師必須要在進入工作崗位后積極向有經驗、有資歷的老教師學習，逐漸培養強烈的職業意識和敬業意識，真正投入到應用型人才教育工作中。

4.2 強化應用型課程的設計

黑龍江省應用型本科院校在提升青年教師發展能力時需要對應用型課程設計做好強化，主要原因在于應用型課程不僅能夠夯實青年教師所學的理論知識，亦能夠促使青年教師在實踐教學當中鍛煉自己的技能，便于培養學生具有獨立思考、分析、解決問題的能力，更能夠促使學生的實踐能力得到提高，最終真正成為應用型高素質人才[4]。在強化應用新課程設計的過程中可以增加院校與企業之間的聯合，為青年教師提供更多進入企業參與實踐和技術應用的機會，以此為其個人發展能力的提升奠定堅實基礎。

4.3 完善青年教師能力考核激勵機制

科學的考核激勵機制能夠起到良好的導向作用，黑龍江省應用型本科院校應該明確其培養應用型人才的目標，在此基礎上將青年教師的教學、科研等均提高到同等重視水平，制定相應的考核激勵機制[5]。在此方面，應用型本科院校尤其應該重視培養并激勵好青年教師群體，促使其在重視科研的情況下深入鉆研教學方法與技能。完善青年教師能力考核激勵機制的同時應用型本科院校亦應該對青年教師參與應用實踐教學的各項制度均加以健全，保證能夠對其產生長期性、連續性的激勵效果，繼而達到有效提升青年教師發展能力的目的。

5 結論

綜上所述，黑龍江省應用型本科院校在辦學與發展的過程中必須要重視對青年教師群體的培養與塑造，使之成為真正推動院校進步和應用型人才培養的重要力量。鑒于目前黑龍江省應用型本科院校青年教師發展能力會受到其自身思想觀念以及院校課程體系與考核激勵機制的影響，必須要增強青年教師自身的職業意識，強化應用型課程的設計，更要完善青年教師考核激勵機制。希望論文的相關研究成果能夠切實提升青年教師的發展能力，促使其為應用型人才的培養真正做出積極貢獻。

【參考文獻】

【1】束仁龍.新建應用型本科院校青年教師專業發展現狀研究[J].池州學院學報，2013，27（06）：25-29.

【2】洪為寶.應用型本科院校青年教師教學成長與發展調查研究[J].池州學院學報，2015，29（02）：135-138.

【3】韓雪冰，孟憲梅，馮偉東.應用型本科院校青年教師培養的思考[J].吉林工商學院學報，2015，31（03）：113-115.

【4】吳潔.淺析新建應用型本科院校青年教師實踐能力提升研究——以浙江水利水電學院為例[J].高教學刊，2016，06（10）：195-196.

【5】于姍姍.應用型本科院校青年教師實踐教學的“瓶頸”與對策研究[J].遼東學院學報（社會科學版），2017，19（01）：133-137.endprint