高職院校教育科研環境探索

蔣佳霖

【摘 要】目前高職院校的教育科研環境存在著認識誤區、推廣不力等問題。解決的方法是加強學院教師師德建設、科研目的正確導向等。

【Abstract】At present， there are some problems in the educational research environment in higher vocational colleges， such as misunderstanding and inadequate promotion. The solution is to strengthen the construction of college teachers' morality and the correct orientation of scientific research purposes.

【關鍵詞】高職院校；教育科研環境；探索

【Keywords】 higher vocational college； environment of educational research； exploration

【中圖分類號】G718 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0126-02

1 引言

隨著我國高等教育大眾化的實現，各個高職院校為了提高教育的水平，大多以就業為方向，以產學結合、校企合作，工學交替、頂崗實習等教育教學模式為基本特征，來培養社會需要的高技能人才。那么如何塑造本院校應有的教育教學特色，就需要優化高職院校的教育科研環境，創新教育科研的行動機制，創造出越來越多的教育科研的成果來提高教學。教學的科研工作是學校在教學工作中的重中之重，搞科學和研究工作，主要是為了找到更好的方法和理論，希望能找到一種新的思想和舉措，才能完善學校的自我發展，促進學生和老師的共同學習向上，為今后高等教育改革發展提供更多的幫助和啟發。

2 目前高職院校在教育科研上的問題

我們國家的教師目前在教育科研工作里取得了很大的突破和進步，但是就目前來說，為了適應越來越高的教育需求和教學質量標準，高職院校的教育科研需要更加努力，教育科研工作目前存在的問題有以下幾點：

2.1 認識誤區

現在大多數高職院校教師的教育科研的意愿和動力有了很大的進步和提高。知道了教育科研的前進和提高能使自己的教學水平、學生的接受能力有很大的提高，能夠把平時課堂研究的積累以文字的形式分享給大家；懂得了科研能夠讓教育各個方面更加的完美。但是就目前來說，有一些教師對于教育科研工作還有很多各種各樣的誤解[1]。

其一，認為從事教育科研都是一些教授專家們的事情，是經常從事研究的專門人士做的事情。這些教師覺得自己只是專門從事教學的人，按時上課下課，把課上好就行了，平時不注重對教學進行總結，對教學方法等進行研究，只把自己當作是一個傳道授業解惑的人。除了備課以外其他時間沒有真真正正地去思考總結自己的教育教學可能會形成的一些成果，并付諸努力去完善。不知道如何將自己的東西形成系統的科研內容，覺得搞教育科研會使自己沒有那么多的時間去研究教學和備課，更會拉低平時的教學質量，所以在教學上花的時間和心思并不多，上好課就夠了。

其二，學院管理人員以及政策問題。學院的行政人員把教育科研與評先進和優秀劃等號，認為發表論文是評各項指標的硬性條件，年終考核教師也變成了一種常用的手段。這樣的弊端就會給一部分教師造成錯誤的觀念，覺得只要把教育科研搞好，多發論文，評各種各樣的獎勵。教育科研是體現教師教育水平的最好方式，是評職稱和提高工資的一種途徑，是得到名譽的一種重要手段，那么自己教學效果的好壞反而沒有那么重要了。這與教育科研的目的就本末倒置了，本來教育科研的發展就是為了提高教育水平，但投入太多的精力，太過功利的想法，反而沒有那么多的精力去花在教育教學上了。

2.2 推廣不力

各個院校每年下來的教育科研成果多，但是沒怎么花時間精力去推廣，對科研結果推廣不力，讓很多很有用的東西得不到應有的發揮，一些院校不懂“研而不教則空，教而不研則淺"的道理，教育科研成果和教育實踐是兩條平行線，并沒有相輔相成，就使實踐和科研之間沒有關聯，寫出來的是成果，而不是通過研究得來，因此使得教育科研沒有起到對教學的促進作用，只是一個研究出來的東西，沒有轉化為教育實踐，更不能通過實踐去檢驗科研成果所需要提高和改進。研究結果逐年增高，給學院增光不少，缺乏和實際教育相結合，這些科研出來的東西只能停留在論文里。推動學校、教師和學生的進步和提高是進行教育科研的重要意義，教師們能夠加強這方面能力，但在平時的上課中沒有用到這些科研出來的東西，所以就失去了它應有的價值[2]。

3 解決的辦法

3.1 加強學院教師的師德建設，提高學院教師的各項素質

良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。堅持以科學的理論提高教師，把愛國主義、集體主義和社會主義作為道德教育的核心內容，教育廣大教師堅持正確的物質利益原則，努力實現國家利益、集體利益和個人利益的有機統一，建立豐富有效的師德教育培訓體制，使教師的師德培訓制度化、規范化。

3.2 科研目的正確導向

一些學校在實施教育科研中有著“重立項和結果、輕實施和經過”的不良情況，對科研目的太急功近利、不夠純粹，過于去看科研成果到底有多少，獲得了多少名譽和獎項，把它作為一種美化校園的招牌、提高學校知名度的途徑。現在在教師隊伍當中“研究好的人就能當官，教學好的人工資就高”是一種很常見的不好情況。一位教師如果科研的成果好并且在教書當中有著很好的評價，就能夠得到各種各樣的頭銜，接下來還有職務及職稱的晉升、收入的增加等現實的利益。所以說，教師們進行教育科研工作就是為了各種各樣的名譽和經濟目的，并不是根據生活根據教學成果來對科研貢獻著自己的力量和熱情。根據目前各個學院情況來看，這樣的科研只是增加了各個院校、各位老師的成果數量，所展現的都是虛的東西，從長遠來看，并沒有解決更多實際教育上面對的現實問題。endprint

3.3 改進評價機制

對于目前各個學院教育科研出現的“形式主義”情況，應當改變評審的標準，改變其中可能有的“重結果報告、輕過程實際”的不良情況，這樣才能導向應有的正確方向。在各種各樣課題的評審當中，除了要看它的科學價值和有什么創意點之外，更要去看此項課題能否解決現實存在的問題，看研究的過程中，教師是否全面地投入與參與，看研究能否加強教師的能力和專業素養。要注重科研的真實有效性而不是只看中它最后出來的結果[3]。

3.4 鼓勵教師做科研有心人

要想做好科研工作，首先要有善于發現問題、提出問題和解決問題的習慣，然后再看是否能將此類問題提高為教研課題。教師平時要多讀多看各種文章、別人的成果，以此來提升自我的文化修養和業務水平，將吸收到的精華部分與自己的專業和教育相結合。此外，做好長時期工作的準備，實時關注科研的進展和后續，并在之后的科研中不斷提升完善，這樣才能真正起到科研的作用。不能只是走形式，為了科研而科研，教師要根據自己的發展情況來做適合自己的科研，也就是與自己息息相關的，貼近自己生活工作的。讓科研和教學相結合，改變它們之前各自一條線的狀況，通過教師自己親自研究的結果，才是真正認真研究思考的成果，是真正能解決問題、有思想的成果。

3.5 設立教研室、落實好教研室的各項活動，給予有益于教師參與科研的工作環境

要想使學員的教育科研活動積極有效地開展下去，就必須要在學院的每個系設立一個主管的機構“教研室”。讓它來主要負責抓起應有的教育科研工作，選擇思想品德優秀、文化素質高、專業素養強并具有很高很強科研能力的教師來作為責任人，這樣才能起到一個帶頭的作用，給科研工作帶來更多的動力。

3.6 建立良好的獎勵制度，強化教師參與教育科研的工作動力

教師處于學院教育工作的第一線，他們對學院管理、班級管理等工作有著豐富的經驗。學院應當盡可能發揮教師在教育科研中的作用，激發教師參加科研活動的積極性。開展有效的科研活動，例如開展學院各項教育改革研究，也可以根據教師自身的實際工作和教學內容舉辦科研活動。學校要制定硬性標準，例如，要求在校的教師每年最少出一個課題成果，并在各個時段對其進行檢查。對于優秀的科研成果，要給予相應的物質獎勵和精神獎勵。教育科研在進行過程中不但會消耗相關教師的精力和時間，還有可能遭遇不順和失敗。給予這些教師一定的獎勵，可以掃除他們在科研道路上的障礙，令其保持最好的精神狀態，進而對教育科研工作報以最大的熱情和希望。

【參考文獻】

【1】張洪春，溫中梅.國家示范性高職院校示范效應研究[J].湖北職業技術學院學報，2013（02）：35-37.

【2】崔奎勇.國家示范性高職院校綜合競爭力評價實證研究[J].中國高教研究，2013（04）：15-16.

【3】楊江云.高職院校的辦學特色思辨[J].黎明職業大學學報，2013（01）：56-58.endprint