關于高職會計專業實訓教學模式的探討

邱鋒

[摘要]深化高職會計專業實訓教學改革，提高教學質量成為高等職業院校的工作重點。有目標地進行高職會計專業實訓教學改革，將是各高職院校提升高職會計專業實訓教學水平的重要突破口。

[關鍵詞]高職會計；實訓教學改革；教學目標；教學模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201736160

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，教育體制作為市場經濟體系中的一個極其重要的組成部分勢必也要逐步完善，它的完善必須與社會主義市場經濟建設同步，是社會主義市場經濟的客觀要求。教育體制的改革是使教育適應社會主義市場經濟建設的重大舉措。

高職會計專業實訓教學改革的急迫性更具特殊含義。一個無可爭議的事實是：市場經濟越深入，會計愈重要。高職會計作為社會主義教育體系中重要的組成部分，又有它自身的特點。所以，我們探討高職會計專業實訓教學模式要把握好一大一小兩個原則：大的原則有培養適應社會主義經濟需要的人才，這是指針；小的原則是必須依照高職會計自身的特點和規律，這是方法。這里重點探討高職會計專業實訓的教學目標和教學模式的界定。實訓教學模式是在尋找界定實訓教學目標的基礎上研究出來的，將目標和模式糅合在一起，在研究模式的時候，盡可能概括出目標來，在梳理目標的時候，引導出模式來，以求兩者在論述上的統一。

1從分析人才市場的需求結構、生源結構入手，確定培養目標

通過對鐵嶺市內不同類型的企業進行調查后發現，由于企業規模不同，管理水平不同，所設的會計崗位以及對初級會計人員的要求也有所不同。小型企事業單位、私營企業和大部分個體工商業戶，因為規模小、業務單一，一般只配備一名會計和一名出納，有的甚至還是出納兼會計。這樣的企業，需要出納員、核算員、記賬員等初級管理人才的可能性較大。在大中型企業、集團，由于規模大、業務多、管理要求高，導致了會計工作量大。會計崗位設置會計主管、出納、工資核算、成本費用核算、往來核算等多崗位，對會計人員的實務能力要求相對較高，必須掌握多崗位技能，具有一定的管理水平。因而這部分企業對初級會計人員的要求是同時具備會計知識和計算機知識，兼備會計員水平和計算機操作員水平的“復合型”人才，對這類人才的需求在未來有著較為廣泛的市場前景。

2以培養目標為準繩，界定實訓教學目標

我們培養人才必須依據人才市場的需求，基于人才市場需求的不同方面和生源結構。

第一層次以培養出納員、核算員、記賬員為目標。這個目標主要是針對自主招生，由學校自主命題招生及全省統考招生中部分基礎較差的學員制定的。學員畢業后，初步具備會計員水平，服務對象可面向小型、私營企業及個體工商業戶。其實訓教學目標是培養以上崗位應該具備的財務業務能力和實踐操作技能。

第二層次以培養會計員、成本核算員、會計主管為目標。這個目標主要是針對統考招生的學員制定的。畢業時應達到會計員水平，部分優秀學員相當于助理會計師水平，服務對象可面向大、中、小型企業。該層次的實訓教學在財務業務能力上要拓寬、加深，即不僅掌握工商企業會計核算方法，而且還應擴及農業、交通、建筑等行業會計的比較掌握以及相關學科的綜合掌握。

第三層次以培養兼有財會知識和計算機知識，兼備會計員水平及電腦操作員水平的“復合型”人才。這個目標是針對基礎較好的學員制定的。畢業時應達到會計員和電腦操作員的水平，部分優秀學員初具助理會計師和電腦程序設計員水平。所以實訓教學目標應“雙管齊下”，即在掌握會計核算方法的基礎上，還要掌握各種應用性財經文體的寫作技能，熟悉有關財經法律、法規和政策制度。

3以實訓教學目標為統領，實施實訓教學新模式

達到以上的實訓教學目標，就必須改變傳統的以理論為主導的教學模式，構建社會主義市場經濟條件下、具有高等職業教育特色的以能力為中心的教學模式。切實可行的實訓教學目標的實施必須由完善的實踐教學模式來保證。我們的實訓教學是以學校為基地的實訓教學，因此，我們的教育模式首先立足于學校，以學校為主體，以企業為輔助。

4以課堂實訓教學為龍頭，加強教學模式的深入

41課程設計強調實用性

對動手應用較強的課程內容，教師要結合實訓教學目標的要求重新設計、重新安排，對應用性強的知識加大學時、加大力度，反復講解反復強調；對于理論性強、實用性差的課程內容縮小課時，少講或不講。打破以往照搬教材，只注重知識體系的系統性、完整性而忽視其實用性、時效性的講課模式。

42在教學方面上，要突出實例教學法的優勢

所謂實例法教學，是用實例去印證理論，加深對理論的理解和對知識的掌握。在課堂實訓教學中，實例教學是最為行之有效的方法。為發揮實例教學的優勢，克服實例教學過程中容易出現的隨意性、片面性、主觀性的弊端，應對每一門專業課，配置或自己組織編寫實例教學手冊，從而把實例教學納入系統化、規范化的軌道上來，成為課堂教學的一個極其重要的方面，甚至可以成為課堂教學之綱。

43普及推廣電化教育

電化教育簡單地說是通過播放電視、錄像、幻燈、知識短片等手段完成教學工作過程。在教學中，讓學生多次實際訓練是不可能的，而通過電化教育把會計工作崗位的工作情況、企事業單位的工藝流程、經營方式直觀地展示給學生，猶如現場示范，具有短時、速成、高效的特點。既增加了課堂教學的趣味性，又彌補了知識講述的抽象性。學校應廣泛搜集或組織編寫各種電教資料、系列片，在課堂實踐教學中有計劃、有步驟地加以推廣和運用。

5建立校內實訓基地

51加強校內計算機室建設，強化實踐運用

實踐教學目標要求學生通過電算學習和上機操作，不僅掌握電算化的基本原理，而且能熟悉微機操作和財會系統軟件的開發應用，成為“復合型”人才。因此，要加強計算機室的建設，必須配備專門管理人員和專職的實習指導教師，使計算機室獨立于計算機教室之外，在配合教學有計劃地安排好上機課后，隨時為學員開放，以強化實踐運用，提高操作技能。

52開放語音室，提高學生外語水平

利用語音室開設聽力課，提高學生外語聽力、會話、閱讀等能力，特別是對財經英語的掌握，以適應改革開放和未來社會對人才的要求。

6以獲取職業資格作為實踐教學目標的著陸點

傳統的單一的畢業證制度，無法衡量畢業生的能力大小、水平高低，因而越來越不適應經濟發展的需要。因此，有必要在高職學生的畢業制度中建立職業資格考核制度，并以此作為實踐教學目標的著陸點。職業資格是對學習效果的檢查，衡量自己的相對、絕對知識水平，把握學習目標的實現情況，認清自己的能力，激發學生的學習興趣。職業資格實行等級制度，能引導學生向更高層次的職業教育和職業資格進取，為他們提供進取的動力和奮斗目標。

加強對高職會計實訓教學的改革，使高職會計專業實訓教學隨著教學需求變化和會計專業知識的發展一直延續下去，爭取每年都及時進行更新，以適應社會經濟的發展。

參考文獻：

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