論專題化教學在《形勢與政策》教學中的運用

【摘要】黨的十九大報告強調指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“加強思想道德建設。加強和改進思想政治工作。”《形勢與政策》課程是高等學校面向全體本科生開設的思想政治理論課必修課程。結合當前高校思政理論課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進高校思政理論課專題化教學改革適當其時。專題化教學以“點”帶“面”，突出“重點”。《形勢與政策》在專題教學改革中，就應該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點的講課。根據本科生的需求，重點幫助本科生解決世界觀、人生觀、價值觀“三觀”方面存在的問題。通過將形勢與政策主要的內容專題化，以專題的“點”帶出形勢與政策的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內讓本科生學到更多的知識，對形勢與政策的理解更深入，完成教學任務。

【關鍵詞】專題化教學；《形勢與政策》；十九大報告；課堂教學內容改革；教學創新；針對性和實效性；獲得感

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0007-02

一、專題化教學是高校思政理論課課堂教學內容改革的大趨勢

黨的十九大報告強調指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“加強思想道德建設。加強和改進思想政治工作。”根據十八屆三中全會黨中央全面深化改革的要求，結合當前高校思政理論課課堂教學的形勢，認真貫徹落實中宣部、教育部《關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知》（教社科【2015】2號）文件精神，推進高校思政理論課專題化教學改革適當其時。要根據上級文件精神和學校本科生的實際，全面推進高校思政理論課教學科研改革，不斷優化教學內容，創新課程教學形式。高校思政理論課教學改革要本著“學馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學內容，提高課堂教學效果，教學改革的目的是為了進一步增強思政理論課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。要大力推進當前高校思政理論課課堂教學改革。

在過去的高校思政理論課教學實踐中，照本宣科的傳統教學方法對本科生的吸引力有限，本科生課堂上玩手機、打瞌睡、看小說的“低頭族”不少。為了激發本科生的學習興趣，把本科生的注意力吸引到思政理論課堂上，應當進行思政理論課改革，推行專題化教學。采取專題化授課的方法，把教材內容轉變為以問題為導向的課堂教學專題，引導學生參與問題的思考與討論，實現教與學互動，教與學相長。大部分本科生都能在課堂中進行思考了。高校思政理論課教學改革以問題為導向、以專題為形式。從專題化教學改革實施情況來看，成效初顯。學生普遍反映專題內容貼近社會現實，貼近學生的思想與學習實際，上課“抬頭率”滿意率獲得感明顯提高，思政課的針對性實效性大大得到提升。

專題化教學，是根據教材教學大綱的要求和學生的實際需要，將課程內容按內在思想和邏輯關系，劃分為相對獨立而又彼此相關的若干個主題，分別圍繞這些主題確定教學方案，并以這些專題為依據，開設一些針對性強、內容完整系統的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學，是針對社會現實和學生關注的熱點焦點問題，打破原有教材的章節體系，對教材內容重新進行整合，從中選取若干問題形成專題進行深入分析講授的教學方法。專題化教學關注差別教學。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎上通過不同的教育方法，促進每個人的發展。完美地實行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語·學而篇》）孔子認識到知人的重要性，十分重視知學生，認真分析學生的個性。

二、專題化教學在《形勢與政策》教學中的運用

《形勢與政策》課程是一門思想性、政治性、時效性極強的課程。《形勢與政策》課程將社會經濟發展規律、教育教學規律、大學生成長成才規律相結合，有助于大學生全面、正確、準確地把握形勢、認識事物，實現自身全面協調發展。《形勢與政策》課程，一是形勢；二是政策。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中強調：“要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。”以強化高校思政理論課教學的針對性和實效性。

專題化教學以“點”帶“面”，突出“重點”。《形勢與政策》在專題教學改革中，就應該摒棄以知識傳授為主的授課方式，有重點的講課。根據學生的需求，重點幫助學生解決世界觀、人生觀、價值觀“三觀”方面存在的問題。通過將形勢與政策主要的內容專題化，以專題的“點”帶出形勢與政策的知識涵蓋面。突出“重點”，爭取在有限的時間內讓學生學到更多的知識，對形勢與政策的理解更深入，完成教學任務。專題化教學的目的就是要引導學生去把握基本的理論，將理論與實際相結合，幫助學生分析、解決實際中所遇到的問題。而專題化教學就是針對一些現實中經常需要分析、解決的問題而進行的專題性研究和教學活動，因而教師是有重點的選擇教學內容進行深入的講解。

三、《形勢與政策》公共思政理論必修課程專題化教學內容設計

以2017年秋季2017-2018學年度上學期高校公共思政理論必修課程《形勢與政策》課程為例。一學期8周或16周教學時間，8次課或16次課，周2學時，共16學時或32學時，1學分或2學分，通識教育公共基礎思政理論模塊類必修課程，大一開設。根據教材教學大綱教學內容，可以設計為8個專題，有2個設計方案。endprint

《形勢與政策》公共思政理論必修課程，專題化教學內容設計方案之一：1學分，周2學時，16學時，共8周，8個專題。

專題一：砥礪奮進的5年；習近平總書記系列重要講話的六個鮮明特征

專題二：香港回歸20年回顧與展望

專題三：建軍90年光輝歷程：軍隊的發展與改革

專題四：加快補齊農業現代化短板

專題五：當前中國經濟形勢穩中求進：鞏固中國經濟向好

專題六：全面認識一帶一路

專題七：當前國際形勢與大國關系新變化；國際反恐形勢新變化及影響

專題八：十九大報告解讀

8個專題，一個專題1次課，共8次課。其中開展1次平時期中考查課、開展1次課堂研討交流課；最后開展1次期末總結復習輔導課、1次期末考查課。可以根據學校的不同情況、學生的不同情況，靈活安排。

教學進度表、課后參考閱讀書目：

周次 周學時 主要教學內容 教學方式

1 2 專題一：砥礪奮進的5年；習近平總書記系列重要講話的六個鮮明特征 專題式、啟發式、案例式；自主性、研究性、互動性黃勝海副教授教學法：

1課堂專題講授；

2課堂互動討論辯論；

3課后閱讀經典、關注時政、看書觀察交流思考

布置學生閱讀：

十九大報告、十八屆三中全會報告、《堅定中國特色社會主義政治制度自信》《浚通中華文化的源頭活水》《十八大以來民生成績單》

2 2 專題二：香港回歸20年回顧與展望 布置學生閱讀：《習近平在慶祝香港回歸祖國20周年大會暨香港特別行政區第五屆政府就職典禮上的講話》

3 2 專題三：建軍90年光輝歷程：軍隊的發展與改革 布置學生閱讀：《習近平：在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話》

4 2 專題四：加快補齊農業現代化短板 布置學生閱讀：《大力推進農業綠色發展》

5 2 專題五：當前中國經濟形勢穩中求進：鞏固中國經濟向好 布置學生閱讀：《穩中向好的中國經濟》《穩中求進勢頭好——2017年上半年經濟形勢分析及下半年展望》《穩中向好的中國經濟“密碼”》

6 2 專題六：全面認識一帶一路 布置學生閱讀：《“一帶一路”：新時代、新挑戰、新任務》

7 2 專題七：當前國際形勢與大國關系新變化；國際反恐形勢新變化及影響 布置學生閱讀：《中國外交大手筆，助推命運共同體》《攜手構建人類命運共同體》《從習近平海外署名文章讀懂中國外交新理念》《“習特會”前后的中、美、俄三邊互動》《恐怖主義何以出現新一波高潮》

8 2 專題八：十九大報告解讀 布置學生閱讀：十九大報告

黃勝海副教授工作室制表（一）2017.10

《形勢與政策》公共思政理論必修課程，專題化教學內容設計方案之二：2學分，周2學時，32學時，共16周，8個專題。

專題一：砥礪奮進的5年；習近平總書記系列重要講話的六個鮮明特征

專題二：香港回歸20年回顧與展望

專題三：建軍90年光輝歷程：軍隊的發展與改革

專題四：加快補齊農業現代化短板

專題五：當前中國經濟形勢穩中求進：鞏固中國經濟向好

專題六：全面認識一帶一路

專題七：當前國際形勢與大國關系新變化；國際反恐形勢新變化及影響

專題八：十九大報告解讀

周次 周學時 主要教學內容 教學方式

1

2

2

2

專題一：砥礪奮進的5年；習近平總書記系列重要講話的六個鮮明特征 專題式、啟發式、案例式；自主性、研究性、互動性黃勝海副教授教學法：

1課堂專題講授；

2課堂互動討論辯論；

3課后閱讀經典、關注時政、看書觀察交流思考

布置學生閱讀：

十九大報告、十八屆三中全會報告、《堅定中國特色社會主義政治制度自信》《浚通中華文化的源頭活水》《十八大以來民生成績單》

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專題二：香港回歸20年回顧與展望 布置學生閱讀：《習近平在慶祝香港回歸祖國20周年大會暨香港特別行政區第五屆政府就職典禮上的講話》

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專題三：建軍90年光輝歷程：軍隊的發展與改革 布置學生閱讀：《習近平：在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話》

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專題四：加快補齊農業現代化短板 布置學生閱讀：《大力推進農業綠色發展》

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專題五：當前中國經濟形勢穩中求進：鞏固中國經濟向好 布置學生閱讀：《穩中向好的中國經濟》《穩中求進勢頭好——2017年上半年經濟形勢分析及下半年展望》《穩中向好的中國經濟“密碼”》新常態下中國經濟增長與宏觀調控》

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專題六：全面認識一帶一路 布置學生閱讀：《“一帶一路”：新時代、新挑戰、新任務》

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專題七：當前國際形勢與大國關系新變化；國際反恐形勢新變化及影響 布置學生閱讀：《中國外交大手筆，助推命運共同體》《攜手構建人類命運共同體》endprint

《從習近平海外署名文章讀懂中國外交新理念》

《“習特會”前后的中、美、俄三邊互動》《恐怖主義何以出現新一波高潮》

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專題八：十九大報告解讀 布置學生閱讀：

十九大報告

黃勝海副教授工作室制表（二）2017.10

8個專題，一個專題2次課，共16次課。其中開展1次平時期中考查課、開展2次課堂研討交流課可以8周開展1次；最后開展1次期末總結復習輔導課、1次期末考查課。可以根據學校的不同情況、學生的不同情況，靈活安排。

綜上筆者三十年（1987-2017）高校教學研究和教學實踐經驗結論：隨著我國越來越多的高校推行完全學分制，專題化教學是高校思政理論課課堂教學內容改革的大趨勢。

參考文獻

[1]習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利（2017年10月18日中國共產黨第十九次全國代表大會報告）[R]，新華社.

[2]中宣部、教育部：《關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知》，教社科【2015】2號.

[3]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定（2013年11月12日中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過）[R]，新華社.

[4]中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定（2014年10月23日中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議通過）[R]，新華社.

[5]中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議（2015年10月29日中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議通過）[R]，新華社.

[6]習近平：《習近平談治國理政》[M]，外文出版社，2014年10月第1版.

[7]中共中央宣傳部：《習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）》[M]，人民出版社、學習出版社，2016年4月第1版.

[8]習近平：《在哲學社會科學工作座談會上的講話》（2016年5月17日）[R]，人民網.

[9]程昌明譯注：《論語》[M]，山西古籍出版社，1999年9月第1版.

[10]黃勝海.論專題化教學是高校思政課課堂教學內容改革的趨勢[J].中國科技博覽，2016（19）.

[11]黃勝海.網絡化環境下加強涉外高校思政課教學的實效性研究[J].課程教育研究，2016（21）.

作者簡介：

黃勝海（1968-），男，法學碩士，經濟學學士，廣東外語外貿大學馬克思主義學院副教授，主要研究方向：馬克思主義、思想政治教育、政治經濟學、生態文明、綠色發展、中國傳統文化、企業文化、一帶一路。endprint