巧用語文課本中的育人因素

李忠平

新課標指出：“語文課程植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力具有不可替代的作用。為此，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，是教師義不容辭的義務與責任，而巧用語文課本中的育人因素是一個很好的途徑。小學語文六年級上冊的《詹天佑》一課，就充滿著育人智慧。

一、以詹天佑愛國事例作引導，培養學生愛國意識

當今部分學生崇洋媚外，認為西方國家什么都比中國好，感覺外國的月亮比中國圓。針對這種現象，筆者除了在課堂上將詹天佑的愛國主義舉動、不怕困難的精神，以及他的聰明智慧和科學的感人事跡進行引導教學外，還介紹了當今我國改革開放以后所取得的巨大成就。

詹天佑在那種落后的年代，勇敢挑起科研重擔，不顧外國人的嘲笑譏諷，克服重重困境，憑著自己的才能與智慧，終于解決了外國人不敢嘗試開鑿的隧道難題；沖破重重阻力，發明了“人字形鐵路”，解決了京張鐵路上坡難的問題，這充分說明了詹天佑是一位有勇有謀的愛國工程師。

筆者還介紹了當今我國科學家的動人事跡，如拒絕美國高薪聘請、毅然回國研究原子彈的科學家錢學森，歷盡艱辛研制出雜交水稻的袁隆平等，使得學生們對他們敬佩不已，從而對于自己的國家有了更進一步的認識。

二、以詹天佑不怕困難為榜樣，培養學生克服困難的信念與決心

“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路，把工期縮短了一半。”就課文這段話，筆者給學生提出“困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強” 的道理，學生很感興趣。于是筆者向科學老師借來四個彈簧，利用教學空隙做游戲，將全班分成四個小組，每組挑出四名自認為力氣最大的男生和自認為力氣最小的女生進行比賽，看誰能將彈簧壓到最低。參賽選手們個個信心十足，那些自認為力氣最小的參賽女生，通過比賽，感覺自己的力氣發揮比預想的要好，從而以后對克服困難似乎更有信心。

針對班上一些在家里從來不做家務的學生，筆者又提出以詹天佑作榜樣，要求并激勵他們在家里多干家務。筆者制作了一張學生在家做家務的登記表，布置班上的勞動委員每天進行登記。這樣一來，那些從來在家里不做事的“寵兒”開始主動找事做，使得家長們高興極了。

三、以詹天佑聰明才智作榜樣，養成動腦好習慣

小學語文新課標提出：自主、合作、探究是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。這種方式是指學生在教師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

詹天佑“先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工”的開鑿豎井方案以及他發明的“人字形鐵路”，充分說明詹天佑的高超智慧，學生們對此深感敬佩。趁著這一美好的科學興趣話題，筆者將在網上搜尋到的詹天佑“人字形鐵路”動畫視頻展示給學生看，詹天佑巧妙運用折返線的原理，設計出了人字形線路，學生一看就全明白了。借這個機會，筆者又將動車在人字形鐵路奔馳的圖片在“班班通”顯示出來，學生認識得就更加深刻。筆者還結合我國高鐵的發展狀況，以及乘坐高鐵的感受，一并講給學生聽，學生上課興趣倍增。

為養成學生動腦筋的好習慣，結合課文教學，筆者順勢借助詹天佑的聰明才智組織全班同學開展一次“動腦筋比賽”的科學活動，即如何使班上的桌椅盡可能地少損壞？學生個個開動腦筋，想方設法尋找方案。到了第二天，一位男同學到辦公室匯報他的方案：用班費買一把扳手放在教室，由專人保管，每星期五下午下課由各個組長分別檢查自己組里桌椅螺絲是否有松動，如果有，勞動委員就用扳手將松動的螺絲擰緊。長期堅持下去，班里的課桌椅一定會少損壞。筆者感覺這主意不錯，問他為何會想到這個方案。他的回答是受了詹天佑的影響，聯想到鐵路巡道工一年四季刮風下雪也在鐵路上走著，檢查鐵軌螺絲是否有松動，都是為了鐵路的安全。就這樣，一學期堅持下來，班上的桌椅損壞現象真的少了許多。

《詹天佑》一課很快就結束了，為加深學生對課文的印象，筆者首先帶頭朗讀課文，隨后學生們集體朗讀，在朗讀聲中，學生的心靈再一次受到了感染和凈化。語文課程中的每一篇課文都是文質兼美的好文章，我們應把握好每一篇課文，走進作者的內心，走進文中人物的內心，引發學生的共鳴，讓學生有認同感，從而真正達到育人的目的。◆（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區生米鎮東城小學）

□責任編輯：胡波波endprint