討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

盧應(yīng)蘭

一、討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中作用

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，僅是教師單一地進(jìn)行講授活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)位置，被動(dòng)地去閱讀和理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和教師間的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響小學(xué)語(yǔ)文課的有效進(jìn)行。討論教學(xué)的運(yùn)用極大改變了這一現(xiàn)象，利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)對(duì)于不理解的知識(shí)和重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師在課堂上給予及時(shí)回答，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教學(xué)質(zhì)量也得到保證。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用討論法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。如教師可以問(wèn)：“為什么這個(gè)小女孩要以賣火柴討生活？這個(gè)小女孩有沒(méi)有父母？有沒(méi)有人買小女孩的火柴？要是你會(huì)買小女孩的火柴嗎？”等問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，增加其對(duì)文章主題的興趣，加深對(duì)文章的情感理解。教師設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，增加了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)接受能力有限，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師教學(xué)模式對(duì)學(xué)生具有重要影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用討論教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，形成自主學(xué)習(xí)理念。討論教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了良好的討論氛圍，在建立良好小學(xué)語(yǔ)文討論環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生極大發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這也極大地滿足小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，利于促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這一課時(shí)，教師完全可以利用這樣的討論模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以給出關(guān)于春天的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們心中的春天是什么樣的？在春天，你和爸爸媽媽會(huì)去做什么戶外活動(dòng)？那么朱自清先生心中的春天又是什么樣的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題給出，讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考和預(yù)習(xí)，也可以同學(xué)間進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開展前，讓小學(xué)生進(jìn)行自我闡述，或者以小組名義進(jìn)行闡述，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。

二、討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用模式

1.建立學(xué)生的主要位置，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和講解

首先，教師要一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把學(xué)生放在教育活動(dòng)的主要位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)而不是強(qiáng)制教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)討論教學(xué)法的應(yīng)用，教師先要讓學(xué)生依據(jù)教師給出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身知識(shí)的背景和課文主題進(jìn)行問(wèn)題的理解。其次，在討論過(guò)程中，教師可以利用前后座之間、同桌之間和分小組進(jìn)行問(wèn)題的討論。這種方式的教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了課堂趣味性，也利于學(xué)生間良好友誼的建立。

2.以課堂預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，增加學(xué)生討論投入度

要想讓學(xué)生充分參與到討論活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)工作是必不可少的。建立良好的預(yù)習(xí)工作，利于學(xué)生對(duì)整體課文內(nèi)容的熟知，利于討論活動(dòng)的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》這一課時(shí)，可以通過(guò)預(yù)習(xí)知道這圓是月亮的象征，便于教師在運(yùn)用討論式教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的問(wèn)題討論和回答。例如，教師對(duì)課文《我的思念是圓的》給出這樣的討論提問(wèn)：“同學(xué)們，我的思念是圓的，作者說(shuō)的圓的到底是什么物體？”由于在課前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)行良好的討論活動(dòng)，作者說(shuō)的圓是月亮的象征，進(jìn)而開展更深入的問(wèn)題討論。在教學(xué)中，利用討論教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，首先要以課堂預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，增加學(xué)生討論投入度，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.增加小學(xué)語(yǔ)文討論教學(xué)的鼓勵(lì)環(huán)節(jié)

小學(xué)生由于年齡較小，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的討論表現(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促進(jìn)討論教學(xué)的有效進(jìn)行，增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以利用筆記本和文具的獎(jiǎng)勵(lì)方法，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)文討論活動(dòng)的激情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，教師也可以建立合理化的評(píng)判機(jī)制，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，從整個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，給出合理的討論問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

討論教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，滿足教育改革的要求和新課改的課程目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行討論教學(xué)可以極大改善教師傳統(tǒng)教學(xué)單一的教育模式，把學(xué)生放在教育活動(dòng)的主要位置，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)而不是強(qiáng)制性教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)文討論教學(xué)活動(dòng)的激情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。◆（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint