初中英語教學中探究式教學的運用

張小青

摘要：初中英語的探究式教學就是以學生為課堂的中心，在教師的指導和幫助下，學生進行自主學習、探究學習、合作學習的一種學習方式，以這種方式來激發學生學習英語知識的興趣，提升學生對英語的認知能力等，同時利用探究式教學提高學生的綜合素質。本文將對初中英語教學中探究式教學的運用進行研究。

關鍵詞：初中英語；教學；探究式

自中國步入國際化社會以來，學好英語對學生來說尤為重要，初中生的身心成長已經趨于成熟，學習能力較強，同時初中的思想也比較容易受到外界環境的影響。隨著教學改革政策的提出，英語教學中的探究式學習成為了主要的教學方式，在初中英語教學中，教師應幫助學生養成獨立思考的學習習慣，使學生由被動學習變為主動主動，教師應按照學生的身心發展狀況來進行探究式英語教學，使初中英語教學工作能夠有效的進行。

一、探究式英語教學

探究式英語教學是在教師的引導下，把教材和實踐結合作為探究的對象，通過學生自主學習或者組成學習小組等方式，組織學生對問題進行思考、探討和質疑的過程，讓學生自主解決問題，達到在提升學生思維能力的同時提高學生學習水平的目的[1]。教師在探究式學習中起到的是引導作用，教師應采用情境教學等方法來進行初中英語的探究式教學，根據學生的心理特點掌握探究問題的難度，激發學生主動對問題進行探究的興趣，在探究式教學中，學生通過對問題的研究能夠提升自身的理論知識以及應用能力。

二、初中英語探究式教學的方法

（一）改變教師和學生的課堂角色

在傳統的初中英語課堂中，教師通常為講述者，學生為傾聽者，探索式教學改變了這種傳統的教學模式，將學生作為課堂的中心，增加學生的課堂參與率。初中生的心理已經趨于成熟，這個階段的學生往往對新鮮事物感到好奇，對新的知識充滿渴望，教師應利用學生的這種心理特點，在探究式教學過程中起引導性的作用，引導學生進行自主學習，學會獨立思考[2]。教師作為學生學習過程中的引導者，應與學生共同探討問題，建立平等的師生關系，使學生敢于主動和教師進行交流，構建和諧友好的師生關系，幫助學生主動對問題進行探究和解決的學習能力。

（二）建立新的教學理念

初中生的身心發展已經趨于成熟，具有自己的思維方式，同時也會用自己的方法來解決問題，初中生對知識的渴求比較強烈，但是外界因素同樣影響著學生的學習，因此，初中英語教學必須適應初中生的心理特點，設定合理的教學目標、找到合適的教學方法[3]。初中生的認知能力不及成人，在英語教學中，教師應設置符合初中生認知水平的教學主題，使教學內容更容易被學生理解，讓學生能夠更好的參與到課堂中。

英語和漢語的學習有很大的區別，在學生已經習慣了漢語的語言學習方式時，對英語的學習就需要學生改變原有的語言學習習慣，建立新的學習方法，所以在學習英語的過程中，學生需要有清晰的學習思路和明確的學習目標，教師應了解學生的心理特點，幫助學生找到合適的學習方法。

（三）創新學習評價制度

在傳統的初中英語教學中，學習成績是檢驗學生學習成果的唯一標準，這就會使學生把大部分別的精力都放在學習上，從而影響了學生其他方面能力的發展，教師應該幫助學生發現并發揮自己在英語學習中的特長，因此教師在評價學生的學習水平時，應考慮到學生的課堂表現，結合學生多方面的表現進行綜合評價，對學生的優點給予積極的評價和鼓勵，讓學生在補足缺點的同時發揮自身的長處，提升學生學習英語的興趣和信心[4]。

（四）引入合理的探究情景

初中英語的探究式教學需要教師引入合理的探究情境，教師應把握適當的時機根據當前的教學進度引入與教學內容相聯系并能夠到達教學目的的探究情境。教師可以通過引入生活中的實際問題來讓學生進行探究，在實際問題的選擇上，教師應注意問題與教學內容的關聯度以及是否貼合初中生的日常生活，與學生生活密切相關的問題能夠給學生的探究提供明確的方向。

在探究式教學中教師還可以通過展開趣味性活動來進行英語教學。雖然初中生的思想已經接近成熟，但課堂中的趣味活動仍然能有效的吸引他們的注意力。教師在講解對話類型的英語文章時，可以讓學生們分角色扮演文章中的人物，制造出文章中的情境氣氛來進行分組表演，這種教學方式可以提高學生的英語閱讀水平，還可以提升學生對英語口語的信心[5]。教師還可以將學生分為若干小組，將不同的地點單詞、職業單詞以及電影類型單詞分類寫在紙條上，讓每個小組分別進行抽簽，根據自己抽到的地點、職業和電影類型設計劇本并在課堂中進行情景劇表演，這種教學方式能夠讓學生在愉快的課堂氛圍下學習，不僅能夠提高學生的想象力和創造力，還能夠提高學生學生對學習英語的興趣，教師從學生編排的劇本臺詞中也可以了解到學生目前的詞匯量以及對英語句型的掌握程度。

（五）進行教學總結

在探究式英語教學中，課后總結是必不可少的一個環節，探究式課堂屬于開放性的課堂，在教學中會遇到很多無法預知的問題，通過對課堂中的這些問題進行總結，教師能夠認識到課堂中存在的不足并找到解決對策，以便更好地進行之后的英語教學，幫助學生找到更有效的學習途徑。

學生也要學會對課堂總結，學生應總結自己是否完全掌握了課堂知識以及在英語的聽說讀寫等方面的水平是否有所提高，在總結過程中，學生既可以鞏固課堂知識加深印象，又可以發現自己在英語學習中的不足，在一次次的總結中不斷的完善自己，提高自己的英語水平。

結束語：

總而言之，探究式初中英語教學對提高學生的思維能力以及想象力有著積極的影響，同時也能夠提高學生學習英語的能力，因此，在初中英語教學中，教師應做好探究式教學的工作，以學生為課堂中心，找到正確的教學方法，才能真正發揮探究式教學在初中英語教學的作用。

參考文獻：

[1] 曾紅.探究式教學在初中英語教學中的運用[J].福建教育學院學報，2017，18（03）：71-73.

[2] 王春英.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析[J].學周刊，2015（22）：52-53.

[3] 林燁.試論初中英語教學中的互動探究式教學方法[J].校園英語，2017（24）：145.

[4] 夏文娟.初中英語教學中合作探究式教學方式的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（22）：11.

[5] 李斯思.探究式教學在初中英語教學中的運用研究[J].求知導刊，2015（01）：90.endprint