以陶瓷文化為主題的《攝影與攝像》課程創新意識培養的教學研究

鄢用好

【摘要】在近兩年的課程《攝影與攝像》的教學實踐中，筆者將所教授的專業內容與大學所在城市的文化特色結合起來，在授課計劃的安排中，加入主題創作的環節，即以陶瓷文化記錄為客體的攝影與攝像專題創作實踐。從學生的創作實踐中，發現不少問題，筆者針對其中最主要的問題--缺乏創新意識，提出自己的解決方案。

【關鍵詞】陶瓷文化記錄；攝影與攝像；創新

【基金項目】2015年景德鎮陶瓷大學青年教改立項課題課。題名稱：以陶瓷文化紀錄為主旨的攝影與攝像課程應用技術人才模式研究。

【中圖分類號】J50-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0041-01

景德鎮是一個有著千年制瓷歷史的文化名城。近幾年，景德鎮的陶瓷文化發展訊猛，并且呈現多樣化趨勢。同時景德鎮匯聚了一大批青年陶瓷藝術家（包括陶瓷學院在校和已畢業的學生），他們從全國各地，甚至是世界各地，因為陶瓷來到景德鎮進行創作生活，給整個景德鎮的城市帶來了新的風貌和特點。對于陶瓷文化的影像紀錄在景德鎮是比較落后的，目前的陶瓷的影視記錄大多是廣告商業性質，形式單一、技術陳舊、缺乏人文意識，影像的人文記錄基本處于缺失狀態。

景德鎮陶瓷大學設計藝術學院開設的《攝影與攝像》課程為動畫專業的專業必修課，在本科生大學三年級上學期授課。課程設置的目的是學生熟練掌握如何使用數碼相機和數碼攝像機，了解攝影與攝像的基本原理，為后期課程《定格動畫》和《影視創作》打下基礎，也為畢業設計的創作奠定基礎。課程的安排為五周時間，一共80個課時，課程中還安排一周的外出寫生。在這五周當中，授課老師一般會安排48個課時的理論講授時間，剩下的課時學生實踐拍攝，教師講授課程作業，通過作業來復習和鞏固理論授課的知識。

技術和理論知識講完后，學生掌握了拍攝的基本技術后，會選擇不同主題進行創作。在這些年的授課當中，筆者注意到，學生攝影與攝像主題作業會面臨很多問題，比如：選擇什么拍攝創作主題？從學生提交的作業來看，學生的創新意識比較弱，套路性很強，創作時放不開手腳，并且在拍攝過程中很隨性。

紐約攝影學院的攝影教程中說過這樣一句話：“如何去評價一副好的作品？一主題鮮明、二主體鮮明、三沒有任何多余的東西。”拍攝主題的選擇的困難成為困擾學生創作的一個障礙。針對這個問題，筆者在授課當中增加了一個主題創作環節，即以陶瓷作品、陶瓷創作者為拍攝客體，用陶瓷類主題作品來體現新時期的陶瓷文化。

從這兩年學生的創作實踐的結果來看，成果是顯著的。學生的作業對陶瓷和陶瓷從業者，從各個角度以及制瓷的各個環節進行記錄，用他們手中的相機和攝像機完成陶瓷文化的人文記錄。學生的作品實驗性較強，有別于當前商業市場上的陶瓷影視記錄，帶有學院派的氣息。但總結這兩年的陶瓷文化主題創作經驗，還是發現學生的攝影與攝像創作中存在拍攝角度的陳舊、思維的僵化和拍攝的套路化的問題，缺乏創新意識。

如何去解決這個在《攝影與攝像》課程中遇到的創新意識的難題？筆者細細思量，以為可以從以下幾點去開拓思維，增強學生的創新意識。

一、大量欣賞和研究國內外優秀的攝影大師的作品。

1837年的達蓋爾攝影術的發明成為攝影的起源，攝影是一門歷史不甚悠久的藝術。攝影藝術一直都和繪畫藝術結合緊密，從繪畫中汲取養分。在攝影歷史的初期，技術在這門學科中所占的比重較大。但隨著科技的發展，數碼相機取代了膠片相機，數碼相機的功能越來越豐富，操作也越來越便捷，尤其是相機的拍攝功能漸趨強大，攝影成為了大眾的日常生活。但是拍攝主題是什么？拍攝主題是什么？如何處理主體和陪體、前景和背景？如何處理邊框？如何處理拍攝角度？如何處理光線？等等超出相機技術以外的這些拍攝理論，單純講授完知識后，授課教師一定要示范大量的國內外優秀的攝影大師的作品，并且進行作品講解，從眼界上去開拓學生的視野，用第一流的作品去喚醒學生的創新意識。

以法國攝影大師布列松為例。布列松的攝影作品構圖精準，含義豐富，有很強的新聞和人文意義。例如他的一幅名為《辦公室的女秘書》，構圖很巧妙，很含蓄，但又很能抓取人心。細讀他的作品，學生不僅可以學習攝影的構圖、光影等知識，還可以了解不同國家、不同時代的人文知識。

學生在欣賞大師的作品之余還可以模仿拍攝實踐，在模仿和對比中訓練自己的思維和技巧，最終找到自己的拍攝角度和風格。

二、鼓勵學生多看優秀的影視作品，尤其是動畫電影。

優秀的影視作品，尤其是電影的創作，每一個鏡頭都十分講究，無論是技術，還是構圖、色彩、光影都是一流的。多看不同國家，不同導演拍攝出的電影作品，會潛移默化影響學生的審美，提高攝影的技術，豐富學生的拍攝視角。

而影視作品中的動畫影片較之于實拍影片，動畫導演有更大的創作空間，其豐富的想象力可以更自由的在畫面上得到實現。因此多看優秀的動畫作品，是可以開拓想象力，培養創新意

識。

三、閱讀優秀的書籍，提升攝影師的人文素養，提高攝影作品的格調。

學生的拍攝專題是陶瓷文化，拍攝對象是陶瓷作品和陶瓷創作者。學生要熟知拍攝客體，再進行創作，會找到不一樣的切入點，會有創作者自己的態度。因此學生要研讀陶瓷類的專業書籍，比如陶瓷的歷史書籍，陶瓷的工藝流程書籍，從多方位了解陶瓷文化。

除了陶瓷書籍之外，學生還要多閱讀優秀的人文書籍，開拓自己思維的視野。優秀的人文書籍給予拍攝者豐富的給養，有利于創新意識的培養。

四、將學生的攝影與攝像作品展示出來，互相品評和評判。

五周的教學時間快結束時，要將學生這期間的拍攝的以展示陶瓷陶瓷文化為主題的攝影與攝像作品進行展示。學生們在作業的展示過程中，可以比較自己與其他學生作品的差異，包括拍攝角度的差異，同一場景拍攝構圖的差異等等，他們在差異以及優劣的評判中，去審視自己的作品。同時老師也要分析每一個學生的結課作品，從專業的角度，給予改善的建議。

五、結語

《攝影與攝像》是一門以掌握相機和攝像機技術來完成創作的課程。選擇學生所在城市景德鎮的地域特色：陶瓷，作為主題拍攝的內容，既具有可操作性，又可以紀錄陶瓷文化，是很有益的嘗試。并且聰這兩年的教學實踐中的嘗試中所得出的培養創新意識的經驗將繼續應用到未來的教學工作中。endprint