英語故事教學的語用能力培養(yǎng)

任嫣然

一、設置故事懸念，引導學生猜測

小學英語故事教學中，教師要注重激趣。小學生的好奇心理比較重，在教學中，教師可以巧妙設置故事懸念，引導學生大膽猜測，利用猜測環(huán)節(jié)激趣，帶動學生主動閱讀。猜測過程中，學生需要運用英語進行表達，這對于培養(yǎng)學生的語用能力非常有效。一方面，教師要引導學生大膽說，也要注重引導學生發(fā)揮思維，猜測故事內(nèi)容，將二者相結(jié)合，如此一來，學生才能饒有興致地投入英語閱讀。

例如：在教學Unit 1 The Kings new clothes這一單元時，教師以故事懸念促進學生猜測，取得很好的教學效果。在教學時，教師利用多媒體向?qū)W生展示了The Kings new clothes的封面圖片，以吸引學生的關(guān)注。等學生注意力集中到圖片時，教師利用語言引導：Do you have new clothes？ Is Kings new clothes very special？ What happened in the story？ 由此，學生開始分享自己的觀點，并進行猜測。有學生說“皇帝的新衣肯定是太高貴了，引發(fā)路人嫉妒”；有學生說“可是我看了剛剛教師展示的圖片，有一個小孩在笑，難道是皇帝的新衣太奇怪了”……英語課堂越來越活躍，教師對于學生的猜測并沒有直接回答或評價，而是引導學生自主展開閱讀，一探究竟。在學生閱讀后，教師可以讓學生簡單分享故事的情節(jié)內(nèi)容，以鍛煉學生的語用能力。

通過猜測故事激活學生的思維，促進學生語用運用，能夠有效達到教學目的。在具體教學實踐中，教師要注重吸引學生關(guān)注，讓學生對故事感興趣，以促進學生閱讀和表達。

二、設計表演活動，內(nèi)化語言運用

學生語用能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于多表達。傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師過于側(cè)重知識的輸入，忽略學生的語言輸出。其實，在整個英語學習過程中，輸入與輸出同樣重要，有了足夠的輸入，教師要給予學生語言輸出的機會，才能夠檢查學生的學習情況，也能進行針對性地調(diào)整教學。因此，在英語故事教學中，教師可以結(jié)合教材故事內(nèi)容，設計一定的表演活動，內(nèi)化學生語言運用。

例如：在教學Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師以表演活動豐富課堂教學，促進學生語言運用。小故事、大智慧，獅子和老鼠這個故事內(nèi)容對于學生而言具有非常大的啟發(fā)價值。這個故事簡單、有趣，又具有深意，而且非常適合以表演加對話的形式呈現(xiàn)出來。為此，在學習完這一故事內(nèi)容后，教師引導學生分組（三人組合，一人演lion， 一人演mouse，一人旁白），設計對話，充分展示不同的角色特點，將故事生動地表現(xiàn)出來。有學生扮演的lion非常兇狠，特別是在mouse吵醒它時，學生將其生氣、想要吃掉mouse的部分生動演繹，兇狠地說著：“I wanted to eat you”（張起大嘴，做出想要吃的動作）；有學生扮演的mouse雖然小，但是很堅強。在這樣的故事表演活動中，學生能夠充分發(fā)揮自我潛能，融入角色，展示角色特點，并利用英語表達內(nèi)容，從而優(yōu)化英語對話表達。

在這個教學案例中，教師結(jié)合了故事適合“演”的特點，設計了表演活動，一方面讓英語課堂教學更有活力，另一方面靈活的對話設計也讓學生得到了語言鍛煉和表達的機會，從而促進語言內(nèi)化，提升自我。

三、引導大膽創(chuàng)編，強化語用能力

要想全面強化學生的語用能力，教師還可以引導學生自主創(chuàng)編故事。對于小學階段的學生，完全創(chuàng)編故事具有一定的難度。因此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘可以創(chuàng)編的地方，引導學生發(fā)揮思維，進行創(chuàng)編，從而達到強化學生語言運用能力的目的。在創(chuàng)編過程中，教師不必過于注重學生創(chuàng)編的內(nèi)容或者英語表達，而應關(guān)注學生的思維與想象能力。但針對學生的英語表達中有誤的地方，教師也需要及時指出，讓學生及時改正。

例如：在教學Unit 1 Cinderella這一單元時，教師設計創(chuàng)編活動，取得很好的教學效果。本單元主要講述的是灰姑娘的故事，對于這類故事，學生非常著迷。為了充分發(fā)揮學生思維，教師引導學生合作創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，可以是Cinderella與prince后續(xù)的故事；也可以是與Cinderella同類的故事等。以合作的方式促進學生創(chuàng)編，能夠?qū)W生的思維集中起來，并且在英語表達方面難度降低。有小組學生創(chuàng)編Cinderella與prince后續(xù)的故事，即：They live happily together. They share new things with each other and they have a beautiful daughter。當然，也有小組學生創(chuàng)編的故事中灰姑娘最后被打回原形，發(fā)現(xiàn)她自己與王子相差太大……針對學生創(chuàng)編的內(nèi)容，教師給予肯定性的評價，以激發(fā)學生的積極性。◆（作者單位：江蘇省常州市潞城小學）

□責任編輯：鄧 鈺endprint