淺談對教育改革的認識

【摘要】教育水平的提高與教育理念的改革息息相關。作為教師，我們更應注重的是教學時間、教學質量以及學生對教學質量的反饋。要提高學生的成績以及創新教學，那么改變傳統的教學方式也就刻不容緩了。

【關鍵詞】教學方式；時間；質量；公平

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0061-01

隨著教育理念的改革，教育的方式也將會變得多種多樣，更加的人性化，更加的具有突破性，擁有更高端和前沿的研究目標。現在結合自身的切身經歷和大家淺談一些關于教育的心得。

每個老師都有不同的教學風格，都有不同的教學方式。一般來說，授課教學分為六個字，即時間、質量和學生。它們分別代表著教學時間、教學質量以及學生對教學質量的反饋。不同的老師，對于這六個字的做法與效率都是不同的。在時間上來看，有的老師教學進度很快，未到計劃時間就能將全部課程內容講授完畢，而有的會慢很多。在我看來，時間上我們可以看寬裕些，但絕不能浪費，盡可能在足夠的時間內充分講述教學重點、難點以及要點，特別是在第一次授課與第一輪復習期間，更應該如此。正所謂慢工出細活，打好鐵也要慢火煉，甚至可以適當放慢腳步，照顧基礎比較差和學習能力較差的同學。運用好時間也能進一步提高教學質量。當然，教學質量也是因人而異。評估教學最好的方法就是參考學生的成績，這也是我們教學最根本的目標，當然這和老師、班級是分不開的，和班風、班級素養和班級學習能力也是分不開的，這個考驗的是老師的管理能力。但也有老師其實上課上得很好，但是學生們的成績總是提不高，這也就牽涉到了第三個問題，也是最根本的問題，那就是學生。我們都知道羊毛長在羊身上，即使再好的教育方法，再好的授課老師，倘若和學生不匹配，學生也不適應老師的話，那么不論是清華、北大的老師還是哈佛牛津的老師都是不能教好學生的。

那么我們要怎樣才能教好學生，提升我們的教學水平呢？新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式是要求教師必須轉換角色，改變原有的教學行為。如何把學生教好將是新課程改革中不容忽視的問題。下面我就結合個人教學中積累的部分經驗談談個人的觀點。

一、老師應該從傳統的教學者、教書匠變成學習的倡導者、組織者和引路人。

作為新課程改革下的教師，我們應該營造出和諧溫馨的教學環境，要從帶著學生們去學變成學生們主動摸索著去學，就像帶自家孩子學走路轉成孩子自己學走路一樣。作為教師，我們只能做到的是師傅領進門，修學在個人，凡事都不能是教師完全傳授，而要靠學生自己去理解從中獲取知識。我們不能變成教書匠，而要做學生的領路人。美國學者羅伯特.麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。我們應該用積極和鼓勵的方式去教育學生，去理解學生，去營造更輕松的氛圍，去成為學生的朋友，而不是冰冷的老師。我們要做的是想方設法的去提高學生學習的興趣，而不是死板的教學。作為教師，我們可以成為學生的朋友，課上可以是教師和學生的關系，但是課后我們也可以把學生當作自己要好的朋友。只有這樣學生對教師才不會產生大的隔閡，他們在學習時才不會有所顧忌。如果我們能做到以上幾點，我相信學生也會努力去提高成績的。

二、給學生更多能夠掌握的時間。

新課程理念強調的是課堂上教師起到的是主導作用，學生則是主體地位。只有充分發揮教師的主導和學生的主體作用，才能更好的調動學生學習的積極性，取得好的成績。我認為，在課堂中最主要的還是學生，有時候當你把課堂中一些空閑的時間交給學生，讓他們去分析問題，久而久之，你會發現，原本很難的問題反而變得更加容易解決，他們似乎變得聰明了。某一次月考時，在一次講到一個歷史選擇題時，我叫學生們分為四個組，每個組分析一個選項，之后對每個選項進行分析對比，選出正確的答案，學生們不僅很快的完成了任務，而且也全方面的分析了各個選項。盡管每個組各有千秋，也各有對錯，但是效率卻大大提高，同時也提高了學生們學習的積極性。反之，如果教師滿堂灌，害怕內容講得不透徹，學生反而會覺得老師沒有必要，嫌老師啰嗦，甚至聽著聽著就睡著了，這樣反而達不到教學效果。所以有時候不妨大膽一些，讓學生充分展現他們身上特殊的“技能”。

三、給學生一些平等、公正。

通過幾年的教學實踐經驗發現，一旦達到了學生心目中的平等后，學生們的潛能就能被激發，平等的氛圍也能帶來更多的理解。師生關系本應如此，這并不是單純的一個愿打一個愿挨，也不是什么小偷小摸的關系，老師沒有絕對的權威，學生也并不是被我們關起來的囚犯。作為教師，我一直堅持一個觀點，那就是不拋棄、不放棄任何一名學生。我們都知道，一個班的學生有成績好的學生，也有成績差的學生。我們不能時刻關注成績好的學生，認為他們是可以考上大學的，我們也應該多關注那些所謂的在老師心目中的差學生。多關注差學生，讓他們有所轉變，我想這才是作為教師應該擁有的喜悅感。當然，在平時的學習中，我們也應該要做到一視同仁。只有這樣，學生才能在心里佩服你。老話常說，寄語他人對等的眼睛才能更好的彼此坦誠相見，那樣學生也放得開，我們也將會更好得看到學生身上的閃光點。

四、從學生的角度出發，做真誠的賞識者。

蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師要關注學生成長與發展的每一點進步，及時給予鼓勵。作為教師，我們更應該給予學生的是表揚，可以是“好”“很好”“good”，也可以是學生回答后全班同學一致的掌聲。所以我認為，寧愿多鼓勵，也不愿意多批評。當然，好孩子是夸出來的，但是也要把握好表揚的尺度。賞識孩子不能只憑預先的設計，賞識時要關注一些小事。如學生精辟的回答，不能僅用一個“好”字來涵蓋，而應該贊賞學生的深刻，賞識學生的獨到，并且由衷地給學生熱烈的掌聲。那么，作為學生也一定會賞識自己，從而增強信心，以求做得更好。

總而言之，當教師不再剝奪學生學的權利，讓學生自信起來，實現課堂教學由“教”到“學”的轉變，這樣的教育才是我們應當實現的教育，也是我們所希望的教育。其實教學生和交朋友是一樣的。有時候我們不妨讓自己靜下來，去觸碰學生。教育不是讓我們用自己去束縛學生，而是讓我們引領他們，走向自己無限的可能。這不只是我們在教書育人，這也是我們自我洗禮教育的一部分！

參考文獻

[1]叢立新《平等與主導：師生關系的兩個視角》《教育學報》，2005（01）.

[2]余文森《新課程教學改革的成績與問題反思》，《課程.教材.教法》，2005（05）.

作者簡介：

冷強，男，漢族，1987年10月27日出生，重慶墊江人，貴州師范大學中國近現代史專業碩士研究生，六盤水市民族中學中學二級教師。endprint