探究初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

沈小華

摘要：初中是學(xué)生自身快速發(fā)展的黃金時(shí)期，面對(duì)變化的學(xué)生，教師要認(rèn)真地探究每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲。圍繞初中英語閱讀課堂進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效策略

在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀是英語綜合實(shí)力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、 速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等于一身，是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率的一種實(shí)踐過程，更是英語教學(xué)的重要組成部分。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵，為此提高初中階段學(xué)生的英語閱讀能力，對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)將有很大幫助。下面筆者就閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣

良好的課堂氛圍是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要對(duì)知識(shí)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)投入一定的精力，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)及發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，從而逐步帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。教師要以身作則，注意在課堂上的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)做出榜樣。初中英語課堂的教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于教師的一言一行都非常關(guān)注，教師偶然間的偏激會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要用自己的學(xué)習(xí)熱情感染學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定英語閱讀課堂發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，用其最熟悉的場(chǎng)景作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲。比如，在“Im watching TV”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生說出自己在課余時(shí)間的互動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)方式，把學(xué)生的思維帶入到輕松的生活當(dāng)中。而后教師讓學(xué)生把腦海中的知識(shí)寫出來，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所寫的結(jié)合自己的情感讀出來，提升其口語表達(dá)能力的同時(shí)為學(xué)生帶來更加輕松的感覺。

二、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

這種教學(xué)模式有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀， 教師講解→ 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程。教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious”時(shí)，老師先用圖輔助講述嫦娥奔月的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動(dòng)作。讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法，一定要注意其在不同情境其語義的變化。根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。如教材中有“my favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。

三、游戲閱讀教學(xué)，增添趣味元素

初中生潛意識(shí)中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以積極地運(yùn)用游戲教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)趣味英語閱讀課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學(xué)生說出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結(jié)尾字母，由此傳遞，說不出來的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語方面的才藝展示，拓展學(xué)生詞匯量的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語閱讀課堂產(chǎn)生新鮮感，打牢學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，奠定高效英語閱讀課堂的基礎(chǔ)。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經(jīng)典語句，讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行接力分享，一名學(xué)生對(duì)自己搜集的英語片段進(jìn)行分享后，提出下一個(gè)分享的人選，當(dāng)學(xué)生沒有可分享的內(nèi)容就進(jìn)行英語方面的才藝展示，促使學(xué)生每時(shí)每刻都投入到英語文章的探究當(dāng)中，進(jìn)而提升其英語閱讀的積極性。初中生對(duì)于封閉枯燥的教學(xué)存在著一定的抵觸情緒，教師要根據(jù)學(xué)生不同的狀態(tài)設(shè)計(jì)不同的游戲，和學(xué)生一起在游戲過程中進(jìn)行英語文章的閱讀，為課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地課內(nèi)外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感

英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。課外，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。雖然說每個(gè)單元第二部分的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我們要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，遇到劇本、小說等課文，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語語感，初步體會(huì)英語的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、提供閱讀理解背景，促進(jìn)英語國(guó)家文化的了解。

文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解很有幫助，語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)載的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系，不了解英語國(guó)家的文化，不掌握一些詞語的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及用語規(guī)則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至?xí)霈F(xiàn)在無生詞的情況下仍不能理解其內(nèi)涵，造成誤解。因此，必須加大對(duì)英語國(guó)家文化的注入，尤其是它們的一些紀(jì)念日、風(fēng)俗習(xí)慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學(xué)生有所了解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景。

總之，英語是一門重要的語言學(xué)科，教師要更新教學(xué)觀念，采用多樣的教學(xué)方式提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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