基于信息技術支持的高中數學課堂教學行為研究

王紅艷

【摘要】一直以來，教學行為都屬于動態行為系統的重要組成部分，對教師的課堂教學行為與質量有著很大的影響。本文簡述了教學行為的基本概念，以及將信息技術應用于高中數學課堂的必要性，著重對當前信息技術支持下的課堂教學行為進行研究，指出其優勢以及不足之處所在，以期能夠有效促進我國高中數學教學質量水平的整體提升。

【關鍵詞】信息技術支持；高中數學；教學行為；研究與分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0070-01

有關教學行為的話題，一直都是教育領域改革的重點研究對象。19世紀末，在早期研究中，當時的學者們并未將其作為一個獨立對象進行研究，而是與教學模式、教學組織形式等相關問題合并研究。直至20世紀中期，教學行為才開始逐漸被分離出來，有學者將其單獨取出進行研究，并與教學效果進行相比較。隨著教學改革的不斷深入發展，高中數學的重要性日益突出，而針對信息技術支持下的數學課堂教學行為自然也就成為眾多研究學者關注的熱點話題，對于高中數學教學質量的提升有著極為重要的意義。

一、教學行為的基本概念

從本質上來看，教學行為屬于行為系統中的一部分，具有復雜性，動態性、情景性、整體性以及發展性等諸多特點。作為教學活動的實體部分，教學行為對教師的最終教學效果有著較大的影響。對教師和學生在教學活動中的行為進行研究，有利于我們更好地掌握教學行為的發展規律，對教師和學生在課堂上的行為進行控制，進而達到有效提高學習效率的目的，不斷促進教師自身專業的成長以及學生綜合素質的全面發展。

二、將信息技術應用于高中數學教學中的必要性

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，傳統的數學教學模式已然不能適應新時期社會背景下對數學人才的最新要求。而基于信息技術下，高中數學教師可以充分利用多媒體技術優勢，創設出相應的教學情境，激發學生們對于數學的學習熱情，化抽象復雜為直觀簡單，幫助學生更好地理解重難點內容。將信息技術應用于高中數學課堂教學中，不僅可以幫助學生更好地理解并掌握課本上的一些復雜規律，同時也能為教師和學生節約大量時間，促進學生的自主學習以及教師自身的不斷完善。

三、基于信息技術支持下的高中數學課堂教學行為研究分析

（一）課堂上師生互動行為增多

在以往的教學模式下，高中數學教師在課堂授課過程中只是單純地講解課本上的內容，很少與學生進行互動交流。此外，部分數學教師為了樹立自身的威嚴形象，在課堂上不茍言笑，導致學生對教師產生畏懼心理，在學習過程中遇到困難，不敢主動向教師提問。在對高中數學課堂教學行為的研究過程中，我們發現，信息技術的應用使得原本嚴肅拘謹、枯燥乏味的數學教學行為得到明顯改善，教師與學生間的互動行為逐漸增多，學生在課堂思維也越來越活躍，遇到不理解的地方會主動詢問教師。教師也會將學生分成若干的討論小組，鼓勵其進行自由討論與研究，針對小組提出的問題予以耐心的指導和解答，在與學生互相討論交流的過程中，促進師生關系良好和諧的發展。

高中數學教師在實際數學教學工作中應時刻以學生為主體，扮演好引導者的角色，采用深入淺出的教學方式幫助學生逐一突破重難點，樹立學習好高中數學的信心。通過對信息技術支持下教學行為的研究，我們發現高中數學教師在課堂教學過程中使用的教學方式以及與學生相處的模式發生了很大改變，學生對教師不再抱有一種畏懼心理，愿意主動與教師進行溝通交流。

（二）課堂教學行為對話特征明顯

作為高考必考科目，數學在高中課程中占據著非常重要的教學地位，受到師生的高度重視。在高中階段的數學學習中，要求學生需充分理解每一章節的內容并且能夠解答各類題型的數學題目。然而實際情況是，高中數學按學年共分為三個階段，但是這三個階段彼此之間并無太多相關聯的內容，只有同一階段的內容才存在一定的邏輯關系。因此，對于高中生而言，只有充分掌握了各個階段的內容學習才能學好數學這門課程。在新課改之際，高中數學教師在教學過程中往往僅對教材內容進行分析講解，學生被動聽講，缺乏主動思考的空間。由于數學這門學科本身對邏輯性思維能力要求極高，內容抽象、枯燥乏味，導致學生在學習過程中常常感到很費力，教師和學生都付出的較多的時間，但學習效果仍然不佳。通過對高中數學課堂教學行為研究我們發現，在信息技術支持下，數學教師可以利用多媒體教學新技術將原本抽象復雜的數學內容變得直觀簡單化，讓學生能夠更好地理解，快速掌握對數學核心理論問題的解決方法，遇到不懂的問題時也能夠主動地詢問教師，及時發現自身在學習過程中的不足之處。

（三）尚未以學生觀點引領數學課堂的教學行為

經過研究我們發現，在信息技術支持下，高中數學課堂教學行為同樣也存在著許多問題，導致整體教學效果不太理想，學生學習數學的積極性不高。這主要是因為，目前我國現有的關于高中數學教學相關制度的確定和實施大多都是參照專家和教育工作者的意見，很少有考慮學生實際學習需求的。此外，我們在對高考落榜生進行調查的過程中發現，許多學生認為高中階段要學的知識多且復雜，教材內容也太難。因此，學校在對數學課堂教學行為進行改革時，應在充分考慮學生實際需求的基礎上編制教學大綱，深入貫徹落實以學生為中心的新課改教學理念。因此，在信息技術支持下，高中數學教師應以學生的觀點來引導課堂教學行為，提高課堂教學效率。

四、結束語

綜上，通過調查研究我們發現，在當前信息技術條件支持下，高中數學課堂的教學行為得到較好的改善。與過去傳統的高中數學教學模式下相比，在課堂上學生與教師之間的互動行為明顯增多，并且對話特征逐漸變得突出。但是在研究過程中我們也發現，在當前的數學課堂教學活動中也存在一些問題，教師在教學過程中，經常會在沒有充分征求學生意見的前提下，以自己的觀點來引導課堂教學行為，無法體現學生的想法和觀點。因此，目前基于信息技術支持下的高中數學課堂教學行為還有待完善。

參考文獻

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