高中語文教學如何培養學生的邏輯思維能力

王俊英

【摘要】關于語文這門學科，其屬于一門人文性和綜合性較強的學科，因而在高中教學中占有重要作用。為了能夠更好的提高學生在語文學習上的能力，作為教師，其需要在課堂教學中注重對學生在邏輯思維能力上的培養。這樣不僅能夠在一定程度上優化語文教學方法，還更好提高教學效果。基于此，本文就對當前高中語文教學中如何有效培養學生的邏輯思維進行重點探討和分析。

【關鍵詞】高中語文；邏輯思維能力；培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0076-01

在近幾年，隨著我國社會經濟快速發展，其對人才要求也越來越高。在這種教育發展形勢下，作為高中學校，則在語文教學中加強對學生在邏輯思維能力上的培養，進而提升學生的綜合素質。培養學生在語文學習中的邏輯思維，是需要教在實際教學過程中發揮出積極的教育引導作用。

一、邏輯思維的認識

關于邏輯思維，其就是指人們在認識的過程中利用相關概念、判斷以及推理等不同的思維形式，來能動性的反映出客觀且現實的認識過程。在高中語文教學中，只有培養學生學習的邏輯思維能力，才能夠使其更好的掌握相關知識，同時還能夠靈活運用所學的知識[1]。從而極大的提高學生學習語文的效率。由此可見，在高中階段，培養學生的邏輯思維能力是十分有必要的。

二、高中語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力

（一）通過掌握教材的邏輯體系，形成邏輯思維能力

眾所周知，教材在發展現學生思維中起到重要作用，同時也是對學生進行語言訓練的重要依據。為了能夠更好的培養學生的邏輯思維能力，作為語文教師，其在實際教學中，要能夠結合實際教學的內容。來挖掘教材中能夠有利于提高學生語言水平和發展思維的因素[2]。然后在引導學生對課文中的語句的推敲，啟發學生對作者在文中主要表達的思路，進而促使學生能夠在學習過程中，掌握更多的詞匯。另外，教師還要將教材作為依據，根據課文教學，來給學生組織相關的智力訓練，特別是在課文學習中，教師則可以通過“分析-綜合-分析”的方式進行思維訓練。而對于一些教學論比較強的文章，其需要結合課文的特點，來對學生進行各個方面的訓練，即分析、歸納、總結、判斷以及推理等。

（二）合作學習小組模式培養學生創造獨立的思維能力

在高中階段，大多數學生在邏輯思維能力上可以借助合作學習的模式進行。對于這種方式，其與過去傳統的語文教學方式是存在一定的差異。具體來說就是注重學生學習能力和研討精神，而傳統教學方式只注重教師在其中的主導作用。這是不利學生的邏輯思維能力得到進一步發展[3]。

（三）豐富課堂教學內容，來擴大學生思維能力的范圍

在當前高中語文教學中，教師在對學生教授基本的字詞和語句時，還要不斷的豐富實際教學內容。之所以這樣做，主要是為了能夠使得學生學會從多個方面分析問題，進而促進學生在邏輯思維能力上的發展。比如，教師在給學生講解《赤壁賦》這篇課文時，先讓學生提前利用各種方式，即語文教材輔助資料、圖書館以及網絡等，來對蘇軾生平和文章的寫作背景等進行學習。而在實際課堂教學中，教師就需要對內容的各個角度進行分析和綜合，來進一步加深學生對這篇文章的理解程度。進而有效的促進學生在思維能力上的發展和提升。

（四）運用情境式教學模式來培養學生邏輯思維能力

在實際語文教學中，教師要想能夠更好的培養學生的邏輯思維能力，其首先就要能夠注重教學方式的選用，如情境式教學法。對于這種教學模式，需要教師對教學的講解，來給學生創設情境[4]。比如，教師在給學生講解《荷塘月色》這篇課文時，其就能夠借助相關的教學道具來創設相應的情境。具體來說就是使用多媒體技術給學生播放關于荷塘月色的相關視頻或音樂。這樣能夠使得學生在此情境中，更好的掌握對文章中內容所具有的內涵。在這過程中，其還能夠給學生設置相關的問題，來讓學生在學習中帶著疑問去思考和探索。進而提升自身的邏輯思維能力。

（五）合理設計課堂評價方法，并將自我評價與同伴互評相結合

在當前的高中語文教學中，學生作為學習的主體，而教師在進行課堂評價時，需要從學生主體地位進行，在此過程中，教師還要能夠做好對學生在學習中的引導者，具體來說就是結合學生學習的實際情況來制定自我評價標準、評價分值和等級、評價等方法。為了能夠更好的完成該目標，教師則需在實際教學中，能夠發現學生在學習中的閃關點，并了解學生的思維發展情況，以便能夠為學生制定出針對性的學習評價標準。

教師在對學生進行評價時，要能夠引導學生對其他同學的作品做出自己的評價，這樣做能夠使得學生在其他同學的評級中發現自身存在的不足之處，并及時尋找解決對策。

對于同伴互評，主要是以小組的形式來進行，在這小組活動中，教師可以將學生在語文學習中的作品進行展示，然后在進行全班互評。在這互評過程中，教師要是能夠結合實際情況做好相應的評價標準。通過這種方式，有效的調動學生學習語文的積極性，進而更好的培養學生的邏輯思維能力。

（六）聯系實際生活對學生的邏輯思維興趣進行激發

思維是人類獨有的，人具有的思維能夠對自己的行為起到一定的指導作用。因而作為高中語文教師，其在教學過程中要能夠將生活與教學進行適當的結合，進而能夠使其逐漸逐漸轉換為語文問題或情境。通過這種方式能夠有效的帶動學生的思維興趣[5]。在當前，大多數人們對事物進行認識的主要原動力就是興趣，只有興趣才能夠用讓人們去追求知識。培養學生的思維興趣能夠有效地提升其在語文課堂活動上參與的積極性和主動性。另外，這也是學生思維發展基礎的重要條件。所以，教師在教學中要能夠根據學生的心理特點來將生活中相關的的事物進行結合，進而來引起學生學習語文的興趣。

三、結語

綜合上述，在高中階段，教師在語文教學中培養學生的邏輯思維能力，不僅有效的提升了學生在語文學習上的綜合能力，而且還擴寬了學生的思維方式，進而全面提升自身綜合素質。根據本文對如何在高中語文教學中培養學生邏輯思維能力進行了探討能夠發現，教師在教學過程中要想能夠更好的培養學生的邏輯思維能力，首先就要與語文教材相結合，然后在通過對學生在思維方式的訓練來激發學生學習的興趣，從而使得學生在課堂教學活動上能夠更加具有積極性和主動性。通過這種方式，極大的促進學生發展。

參考文獻

[1]譚軍.淺談如何在高中語文教學中發展學生的邏輯思維能力[J].作文成功之路（上），2017，07：40.

[2]李歡.高中語文教學中培養學生邏輯思維能力研究[J].教師，2013，09：58.

[3]于宏.高中語文教學中發展學生邏輯思維的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

[4]霍曉麗.論高中語文教學中如何培養學生的語文思維能力[J].語文學刊，2015，10：144-145.

[5]周夕穩.高中語文教學中如何培養學生的創造性思維能力[J].語數外學習（高中語文教學），2014，12：60.endprint